略談小學古詩文教學積累的策略

周琳

摘要：小學古詩文蘊含著我國傳統的燦爛文化，是中華民族的靈魂與精神，老師在教學中積極引導學生積累古詩文，采取必要的有效策略，學生定能從古詩文中不但陶冶了情操，而且增加了語文素養。《語文課程標準》提出“誦讀古代詩文，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣“。基于此，本文就談談小學古詩文教學中的積累策略，希望為相關的教育工作者教學古詩文提供參考并借鑒。

關鍵詞：小學語文;古詩文;積累;策略

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0297-01

現階段，小學教材中有一百多首古詩，古詩作品以其含蓄精煉的語言、優美的意境、深遂的思想、積極的人生態度和高超的藝術手法，深為廣大學生的喜愛和傳頌，更是他們學習語言的典范。閱讀和積累優秀的古詩文作品，可以增加學生的知識儲備，提高其語文素養，拓寬學生的知識視野，并塑造其積極健康向上的三觀人格。因此，積累小學古詩文作品顯得尤為重要。下面，就三個方面談談古詩文積累的策略。

1.狠抓背誦古詩文這一關

積累古詩文的重要手段就是背誦，應該從小抓起。教師從一年級開始，就要狠抓古詩文的背誦，為學生積累更多的古詩文打下堅實的基礎。但是，由于現代文與古文的區別，古人的說話方式與我們大不相同，所以，小學生初學古詩極不適應，要求背誦就更難了。所以，要采用一些有效的策略。

1.1?在理解的基礎上背誦古詩。

學習古詩，首先要了解詩人的大概情況，如詩人是哪個朝代的，姓名，在什么情況下寫的這首詩等。還要了解詩中關鍵詞的意思，這樣為理解每句詩的大意打下基礎，再了解每句詩的意思，以及整首詩的大意，這首詩表達的思想感情等。還要引導學生在學習古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態，這能夠使得學生在古詩文學習過程中，對古詩文的理解更加深刻，并真正了解古詩文的大意。

如教唐代詩人杜甫的《早春》可以先讓學生默讀幾遍，再分組讀，最后是全班齊讀，然后讓學生借助工具書理解“難詞難句”;同座位的同學互相串講詩意;教師適時點撥指引，從而使學生理解課文所講的唐朝京城長安早春的優美景色和作者對早春景色的贊美。在理解詩句的基礎上，再讓學生反復練習背誦。由于很多學生對詩的內容已經理解，練習幾遍之后，已能滾瓜爛熟地背出來了，達到了預期的教學效果。

1.2?激發興趣，提高學生背誦的效率。

課堂是背誦古詩文的主陣地，要充分利用課堂的有效時間，激發學生背的興趣，提高學生背誦古詩文的效率。

如，于永正老師在講解完《草》這首詩后，指導學生背誦時，在激發學生背誦的興趣上下了一定的功夫。請看下面的教學片段：

師：誰愿意把《草》這首詩背給奶奶聽。

生：（大聲說）奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：（蒼老的聲音）好，背什么古詩？

生：背《草》。

師：草，那么多花兒不寫，為什么寫草啊？

生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年的春天它又長出了新芽。

師：哦，我明白了，你背吧。

生：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂。

生：這句是說草原上的草長得很茂盛。

師：還要什么“一歲一窟窿”。

生：（急忙糾正）不是，是“一歲一枯榮”。枯，就是葉子黃了，干枯了;榮，就是茂盛。

師：后兩句我懂了。看俺孫女多有能耐，小小年紀就會背古詩了。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學啊？

眾生：（又開心地笑了）呵呵呵……

于老師改變了機械的要求背誦的形式，讓學生還原生活中的角色，給媽媽背，給哥哥背，給奶奶背，給不同的人背……。一下子激發了學生背誦古詩的興趣，達到了預期的教學目的。

1.3?根據古詩文的特點，運用歌曲指導背誦。

小學古詩的句子大多篇幅短小，結構整齊，語言明了，題材平常，情意綿長，講究平仄，押韻嚴格，朗朗上口。根據這一特點，人們早已編成歌曲。如：張志和的《漁歌子》歌曲，引導學生教唱，無形中就會背了這首古詩。

2.建立古詩文筆記本，積累古詩文

好記性不如爛筆頭，把學過的古詩文分門別類的整理一下，抄寫在筆記本上，便于積累。

如：事理哲理類。

王之渙《登鸛雀樓》，欲窮千里目，更上一層樓。

寫作煉字類。

杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》，讀書破萬卷，下筆如有神。

鄉思離情類。

孟郊《游子吟》，誰言寸草心，報得三春暉。

李白《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

3.開展每天積累一首古詩活動

由教師事先篩選一首古詩，為學生推薦。當天的課前把要分享的古詩提供給學生。

上課前，學生或老師把這首古詩抄寫在黑板上。“課前三分鐘”時，老師學生向全體學生介紹詩詞作者、寫作背景、大意，再由學生或老師適時作補充。然后，學生會把古詩抄寫到積累本上，準備第二天輪流傳球式背誦。這樣，人人表現，人人過關，由壓力產生動力。？隨著時間的推移，堅持了“課前三分鐘”古詩分享，為學生創造更多展示自我的機會。接下來，當學生積累了0一定數量的古詩文后，再舉辦古詩文朗誦等活動，這樣，在學生中形成了誦讀古詩、喜愛古詩的良好氛圍。

總之，采用了得當的古詩文積累的策略，學生一定會對積累古詩文產生濃厚的興趣。學生一旦積累了一定數目的古詩文，古詩文也就成為學生學習語文的典范，也就真正提高了學生的語文成績。久而久之，隨著學生年齡的增長，他們還會對所積累的古詩有更深刻的認識，挖掘出古詩文本身所富含的更深的文化內涵，會很好的溶入古詩文中所描寫的意境中，去實現或滿足自我的需要。