科技小制作培養幼兒早期科學認知能力的研究

顧程程

摘要：幼兒園開展科技小制作活動有利于培養幼兒的創新意識，對大自然科學的認知能力，使幼兒不滿足于現有的知識，努力提出自己的獨立見解，激發創新的興趣。幼兒在科技小制作的過程中，提高科學思維能力，鍛煉解決問題能力，合作和交流能力，這本身對于幼兒就是一種學習、實踐、提升的過程，從一定意義上，能夠提高幼兒的整體能力。

關鍵詞：科技小制作;科學認知;探究

中圖分類號：G614?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）01-0268-01

通過調查了解許多幼兒園都將目光轉向了幼兒的早期科學教育，有部分幼兒園將科技小制作引入了幼兒園，但是科技小制作與手工制作沒有明確的區分，而且沒有根據幼兒的年齡特點來選擇合適的主題，因此大多沒有達到預期的目的。

1.開展科技小制作的基本原則

1.1?科學性原則。

在幼兒科技制作活動中，所選的內容必須是科學的，絕不允許有唯心主義和宗教迷信色彩。不論是教師自己的演示、操作、講解，還是幼兒的動手制作，都必須是科學的，決不允許有違反科學的作法。

1.2?直觀性原則。

幼兒科技制作是塑客觀事物具體形象的造型活動，幼兒對客觀事物具體現象的認識是其進行科技制作活動的前提。幼兒只有首先獲得關于客觀事物現象的全面、清晰的印象，才可能在制作活動中把它們表現出來。同時，因為幼兒思維的具體形象性及客觀事物和現象原理的復雜性，教師只有運用各種直觀手段，使幼兒接受直接的、動感的教育，幼兒才能更好地理解、接受教師的指導。

1.3?漸進性原則。

幼兒科技制作要根據科學技術本身所特有的學科順序和幼兒智能的發展水平、認識特點，由淺入深、由易到難、由簡到繁地逐步安排制作的內容，有目的、有系統、循序漸進地不斷增加新的內容，提出新的要求，加大制作活動的難度及其作品所包含的科技知識的深度和廣度，從而使幼兒的科技制作水平逐漸由低級向高級發展。

1.4?積極性原則。

幼兒的科技制作活動，是由他們對科技知識的學習積極性所支配的，這種學習積極性是直接推動幼兒進行科技制作活動的內在動力，具體表現為幼兒對科技制作有主動積極的態度，有熱烈濃厚的興趣，有從事科技制作活動的愿望，能較長時間持續、認真地觀察、動腦和操作。因此，教師為了使幼兒在科技制作活動中情緒飽滿，態度積極，必須運用積極性原則。

1.5?因材施教的原則。

幼兒園中的幼兒是按年齡分班的，教師所遵循的大綱和教材都是針對該年齡班大多數幼兒的。但實際上，同一班的幼兒，由于他們的遺傳素質、家庭生活條件和所受教育的不同，各自的興趣愛好、知識經驗和操作能力都是不同的。因此，教師在指導幼兒科技制作中，在統一的活動要求下，要考慮每個幼兒的實際情況，針對每個幼兒的不同特點，因材施教，區別對待，以充分發揮每個幼兒的潛力。

2.如何有效開展科技小制作

2.1?對幼兒的當前科學認知能力進行分析，做出全面準確的認識。

前期必須對幼兒的科學認知能力進行一個準確的定位分析，找準目標方向。幼兒的經驗、興趣、學習方式和發展水平變現出個體差異，要求教師在科技制作活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功的體驗。

2.2?區分科技小制作與幼兒傳統的手工制作。

教師應明確什么是科技小制作，它與傳統的手工制作有何不同，如何衡量科技和制作之間的關系?？萍夹“l明與手工制作有一定的交叉范圍。但兩者主要是側重點不同?？萍夹“l明主要是體現有一定的科技含量，有創新點，體現出一定的科學道理。

2.3?如何根據年齡特點選擇適應不同幼兒的科技小制作。

明確本園內大、中、小班不同年齡幼兒的科學認知水平，根據年齡及能力選擇適宜不同幼兒的科技小制作。

（1）選擇適宜的內容，是科技小制作富有趣味。

（2）選擇適應的材料，是科技小制作化繁為簡。

2.4?明確科技小制作的定位及特點。

科技小制作雖稱之為“小”，其實是“小中見大”。

（1）科技小制作要體現一個“小”字。

（2）科技小制作要突出一個“趣”字。

（3）科技小制作要提倡一個“動”字。

2.5?通過科技小制作將大自然抽象的科學現象形象的展示給幼兒。

科技小制作活動以豐富多彩的內容和較強的趣味性，將抽象的大自然現象形象的展示給幼兒，向廣大幼兒展示神奇美妙的大自然，揭示了萬事萬物的奧秘，普及了科學知識。

2.6?將科技制作與幼兒的一日活動相結合。

創設適宜的科技小制作環境，將科技小制作與幼兒園的區域活動及戶外活動進行結合，真正將其融入到幼兒的一日生活中。

2.7?開展豐富多彩的活動。

每學期組織開展“創客節”，鼓勵家長積極參加。以展示的形式對階段形成的科技作品向家長進行展示，通過有形的作品感受幼兒不知不覺中的進步。

3.開展科技小制作的意義

3.1?通過科技小制作讓所有幼兒有機會親歷探究自然奧秘，增進幼兒、教師和家長的交流和溝通，遵循幼兒身心發展的規律和特點，培養孩子自主學習和探索的意識，從而促進幼兒身心和諧健康成長。

3.2?讓幼兒在“玩中學，學中玩”，真正做到科學啟蒙教育。

3.3?加強教師教科研能力的培養。在進行科技小制作研究的過程中，教師分析反思能力得到了提高，積累了一定的研究經驗，促進了專業化發展。

美國心理學家謝爾曼曾說：“小孩子個個都是天生的科學家，他們好奇好問，生氣勃勃，充滿活力地探索周圍世界，他們什么都想知道?！睘楦玫貙τ變哼M行科學啟蒙教育，讓孩子們親近科學、喜歡科學、走進快樂的科技世界，發現探索身邊的科學現象，在做做、玩玩中體驗成功和愉快，相信科技小制作在幼兒園開展一定是大勢所趨。