論技校數學社團活動中學生素養的提高

張小利

【摘要】數學是一門基礎學科，是我們生活、勞動和學習中必不可少的工具.數學社團是為了滿足學生學習數學的興趣，教給學生更多的數學方法，讓學生養成學習數學的良好品質而成立的學習團體.技校學生基礎知識普遍薄弱，多數學生對數學課敬而遠之，愿意參加數學社團活動的都是真心喜歡數學、對數學有著濃厚學習興趣的學生;數學社團活動不是僅僅局限于課本的數學知識，而是活動形式多樣化，讓學生從現實生活了解數學，喜歡數學，善于思考，樂于求學，不但可以增強學生學習的信心，而且可以提高學生的綜合素養.

【關鍵詞】技校學生;數學社團;自信心;素養

近幾年，隨著國家高職院校的擴招，技工院校的生源再次受到影響.成績稍好一些的初中畢業生都優先考慮上普通高中或者中職學校，最后才考慮上技工院校，技校學生通常初中各科基礎知識較差，在如此艱難的環境下，我們成立數學社團，旨在幫助那些真正愛好數學的學生通過數學社團活動感受數學的美，感受數學在生活中的應用，感受數學的思考模式，感受數學帶給自己的成就和樂趣，讓技校學生找到自信，找到自己，找到快樂，全面提高技校學生的綜合素養.

一、技校學生數學社團學習現狀

1.技校學生數學學習現狀分析

技工院校學生對于數學課的學習非常怠慢.因為基礎知識差，不愛學習數學，又不愿意專研，對于連貫性邏輯性較強的數學課一步跟不上，步步跟不上.有的學生數學基礎差，一上數學課就打瞌睡，根本提不起興趣;有的學生直接就說自己是真的聽不懂，從小學開始數學就沒及格過;還有的學生初中中途輟學，沒有畢業，數學知識空白.學院調查數據顯示每個班級數學課完全能聽懂教師所講知識的學生大概占15%，處于似懂非懂狀態需要教師反復強調才能聽懂的學生大概占55%，課堂跟不上又不愿意主動問問題的學生占20%，每節課都聽不懂或不愿意聽課的學生占10%.

2.數學社團成員分析

數學社團在技工院校每年的納新活動中，面向全院進行招生.因為專業的不同，有些動手操作強、學制短的專業沒有開設數學課，所以報名的基本上都是有數學這門課程的學生.數學社團新成員較多的是升學班的學生或是有意向升學的普通班的學生，或者是從小喜歡數學這門課的學生，還有的是參加省級技能大賽或國家技能大賽需要用到很多數學知識或者計算的學生.社團成員調查表顯示，大部分學員的數學成績在初中基本維持在60～80分，有的甚至比50分還要低.盡管入學時數學分數很低，但是依然阻擋不了愛好數學的學生學習數學的興趣，所以數學社團的隊伍在逐年擴大.

二、開展豐富多彩的數學社團活動

數學社團學員的基礎薄弱，想讓學生取得一些成績，我們唯有在社團活動中以靈活多變的課堂吸引學生的目光，引起學員的注意，提高學員的學習興趣，取得良好的效果，增強社團學員的學習自信心，提高學員的綜合素養.

1.數學社團活動形式多變，讓學生愛上數學

數學社團旨在幫助學員學習數學，愛上數學，克服對數學課的恐懼，提高數學學習能力，因此我們選擇靈活多變的社團活動形式，讓社團成員從被動接受學習，到主動探索、猜想、實踐.

（1）走出教室去實踐

例如，利用正弦定理測量校園旗桿的長度，教師讓學生自己帶著繩子卷尺等測量工具去測量長度，用量角器測量仰角，不同的學生測量不同的數據，真正實現變書本知識為實踐測量，社團成員學習積極性增強，每個小組測量長度時都非常認真，回到教室討論、計算，每個學生都不甘落后，希望自己計算出來的結果是對的.當結果不同時，大家會積極討論問題，直到最后算出一致的結果.當學生從實踐中得出結論，內心的喜悅之情油然而生，真正體驗到數學在生活中的應用和數學帶給自己的樂趣.這既培養了學生的求真精神，又讓學生理解實踐出真知，增強學生學習的信心.

（2）自己動手，一切都有可能

例如，社團活動“橢圓的形成”，教師讓學生提前準備好繩子，猜想如何用一根繩子畫一個橢圓，一定要讓兩個學生一組自己畫，觀察當兩定點的距離和繩子的長度變化不一時畫出的是什么樣的圖形.只有學生自己動手畫圖，才能了解橢圓的形成過程，會畫橢圓，知道橫著的橢圓與豎著的橢圓的差別，知道扁的橢圓和比較圓的橢圓是怎樣畫出來的.學生自己動手畫出不同的橢圓，猜想是哪些地方不同引起的橢圓的形狀不同、大小不同，然后借用坐標系了解橢圓的方程.當學生在坐標系中把橢圓畫出來以后，橢圓就不只是一個形狀了，它已經抽象為方程.教師可以借助作圖工具，把剛才學生的橢圓數據用作圖工具畫出來，和學生的橢圓進行對比，看學生總結的和教師總結的是否一樣.當學生理解橢圓的定義、性質以后，學生學習數學的自信心自豪感倍增.

（3）我的未來不是夢

例如，在給學生講解等比數列求和關于利率問題的時候，教師用房貸問題吸引學生，假設學生已畢業，有一個穩定的工作，需要結婚，靠自己按揭買了一套新房，給出貸款的年利率和貸款年限，問大家用哪種方式還款更劃算.教師給社團成員科普過貸款利率以后，讓社團成員手拿計算器現場計算，對比兩組不同的還款方式，看看到底哪種還款方式比較省錢.本節社團課，學生聲音高亢，據理力爭，仿佛看到了自己的那套新房子，數學教師也及時引導學生“將來的你一定感謝現在努力奮斗的你”，將素質教育融入社團活動，提高學生的成就感，對于社團成員來說幸福感撲面而來.

（4）“數學家故事”的號召力

社團活動除了動手操作的活動以外，還有思想上的號召.教師講解數學家的小故事，了解每位數學家的成就、成長、努力、堅持，用故事吸引學生的注意，觀察社團成員的表情變化，教師拋磚引玉，一個大家熟知的數學家的故事，可以引出學生所了解的更多數學家的故事、成就.當社團成員自己開始講解數學家時，他要翻閱很多的資料去研究去總結，不但豐富了知識，而且了解到更多的數學歷史及演變過程.教師及時教育學生要珍惜別人的成果成就，新時代的我們應該更加努力，研究更多的新知識、新理論，把我們的新研究應用到生活實踐，做一個對社會有貢獻的人.通過數學家故事的感染，社團成員的愛國情懷油然而生.

（5）數學小游戲，讓課堂更加豐富多彩

數學社團活動的形式應該多種多樣，數學小游戲是深受學生喜愛的一種活動形式.活動中教師可以準備各式各樣的小游戲，例如2048小游戲、數獨游戲、序列游戲、排列組合游戲，這些游戲盡量組織小組PK賽，看看哪個小組用時最短，最先完成，一定要及時給予小獎品，肯定學生的成績.每次社團活動的游戲比賽，社團成員都是熱情高漲，活動場面異常熱鬧，八仙過海，各顯神通，每組都不甘落后，學生在學習的同時增進了友誼，增強了集體榮譽感.

2.數學社團活動培養學生的競爭意識

為了社團活動更好地開展下去，我們每一學期都會評選本學期優秀學員.根據學生的課堂表現給學生發放小紅花，學期結束時根據紅花個數，頒發榮譽證書和獎品，鼓勵更多的學生積極參加數學社團的各項活動.對學期結束沒有小紅花的學生要進行約談，找到問題，鼓勵學生積極參加社團的活動，爭取以后進步.

社團活動的另一個目的是培養學生的競爭意識，積極參加省市級的各類數學競賽.數學社團每學期都要進行一次面向所有成員的數學競賽，競賽的目的就是專門為市級數學競賽選拔人才，鼓勵社團成員認真復習，為參加市級數學競賽積極準備.競賽選拔出來的學員應該更加努力，為社團和本人的榮譽而戰.社團培養學生良好的競爭意識，為自己而戰，為榮譽而戰，增強自信心，營造團結向上社團氛圍.

學院調查數據顯示，參加數學競賽取得名次的學生，返校后學習數學的熱情更高漲，數學考試都取得了良好的成績.尤其是對被選拔出來代表市里參加省級數學競賽的學生，教師應該及時表揚，為他們自豪，鼓勵其他學生向優秀學生學習，提高競爭意識，爭取自己也有機會參加競賽，為社團取得榮譽.

三、數學社團活動提高學生的綜合素質

數學社團注重培養學生的優秀品質.社團成立初期，教師給社團成員講解社團的各項活動注意事項，詳細介紹給大家社團活動需要哪些工作.經過一學期的實踐，社團活動順利開展，負責社團活動的學生綜合素質都得到了極大的提高.例如負責考勤的學生學會主動整理上課用的教室，提前通知社團成員上課的時間和地點;參加競賽的社團成員珍惜來之不易的機會，學會爭分奪秒地學習，課后自己主動買學習資料，刷題;實踐課需要用到的材料只要教師布置過，優秀的學生總是第一時間把它準備好，為上課做好充分的準備;討論課的時候學生爭得面紅耳赤，但是在真理面前，大家握手言和;數學游戲中學生希望教師多進行一些數學小游戲，與大家互相學習，取長補短.

社團活動中學生除了學習知識內容，還學會了如何關愛集體、幫助他人.學生參加數學社團的真正原因是喜歡數學，所以兩周一次的社團活動課基本不會耽誤，如果耽誤了，社團成員負責人會主動安排時間讓教師補一次課，面對如此喜歡數學課的學生，社團教師只有準備充分才能贏得學生的信賴和喜歡.只有真心喜歡數學社團活動，學生才能在活動中收獲更多的知識和做人的道理，社團成員的綜合素質才能在一次次的活動中慢慢提高.

四、數學社團活動有助于提高學生的心理健康

現代社會的生活節奏加快，競爭激烈，生活壓力大，技校學生由于考試的失利，家長的期望過高，再加上正處于青春期，他們的心理承受能力、抗壓力能力都會受到影響，甚至由于學習不好，一直受到同學或家人的嘲笑，長期受環境影響，他們可能一直處于亞健康狀態.而社團活動給成員提供了一個舞臺，讓他們在這個舞臺上體驗到成功和快樂，找回自信心，做回了曾經那個自信的自己.

社團活動能夠順利開展，離不開熱心學生的愛心、責任心和團隊意識，富有愛心和奉獻精神的學生會得到大家的認可、尊重和喜歡，這些可以培養學生積極健康的心理.社團活動為大家提供了一個跨越班級、專業的開放性的交往環境，學生有更多的機會結交志趣相投的知心朋友，加強他們自身的心理支持系統，在遇到心理問題時可以獲得支持和幫助.社團活動還鍛煉和提高了學生的社會活動能力、人際溝通能力，使學生的自我價值感增強，更加自信.

數學社團活動不是數學課堂的重復，而是從社團成員的全面發展出發，從與生活相聯系的數學問題出發，教師通過數學社團活動，提出更多的數學問題，讓真正愛好數學的學生通過自己的努力解決生活中的數學問題，通過集體合作完成小組任務，增強個人自信心，鍛煉個人能力，提高個人素養，達到全面發展的教育目標.

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