走進經典，汲取精華

甄世繼

【摘要】在初中語文教學中，名著閱讀有著非常重要的藝術價值及知名度，有助于拓寬學生的知識范圍與文學視野，陶冶情操，塑造并提高學生的良好思想品質。這就需要初中語文教師在名著教學中，激發學生的名著閱讀興趣，使其養成良好閱讀習慣，進而不斷提高名著閱讀的教學效果。

【關鍵詞】初中語文? 名著閱讀? 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）51-0098-02

隨著教育教學的不斷改革與深化，名著閱讀教學的重要性越來越明顯。初中學生閱讀中外經典文學名著，有助于智慧的啟迪，語文素養的沉淀以及語文學習能力的提升。因此，初中語文教師應該積極引導學生走進并感受名著，讓學生在閱讀名著的過程中獲得更為豐富的體驗，從而確保初中語文名著閱讀教學得以順利進行。

一、在初中語文教學中開展名著閱讀教學的重要意義

1.幫助學生建立正確歷史觀

現如今，時代在快速的發展，社會在不斷地變化，要想獲得歷史知識，認識和了解歷史，名著閱讀就成為了主要的了解方式。同時，對于某一特定歷史時期的具體社會情況、人們的生活習慣等，我們都可以通過閱讀相應的名著，來獲得更為豐富的了解。如，閱讀《朝花夕拾》一書，有助于我們對魯迅先生所處時代的黑暗有深入的了解，通過文字與時代背景的有效結合，深刻體會魯迅先生的思想與情感，從而獲得更為全面的理解。因此，在初中語文教學中進行名著閱讀教學，有助于學生樹立正確的歷史觀，為其以后的知識學習奠定良好的基礎。

2.拓展學生知識視野

“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學，使人善辯?！边@句話，一針見血地就道破了閱讀的重要性。我們現在所看到的優秀文學作品，無一不是由前人智慧凝結而成，閱讀不僅僅是為了傳承前人的文明，博古通今，還能幫助我們不出家門，就能知盡天下事，更能讓我們不用走出國門，便能對世界各地的歷史文化和風土人情有更多了解。因此，初中語文名著閱讀教學的開展，可以讓學生接觸到更多不同類型的文學知識，為學生綜合素質的發展做好進一步的鋪墊，為其思維拓展提供理論依據。

3.提高學生文學修養

在社會經濟飛速發展的今天，人類也更加迫切的追求理想與激情，這也對初中學生的精神提出了很大的挑戰，亟待提高他們的文學修養。豐富人生閱歷的最佳助力便是閱讀，可以讓我們通過借鑒他人生活經歷，豐富自己人生旅途中的風景。每一部文學名著作品中，語言都是那么優雅、精致，意蘊豐富，內涵深厚，引人深思。學生通過分析和研究名著內容，可以從整體上把握應用語言文字的技巧。長期堅持閱讀名著，學生自身的語文素質會逐步獲得深化，從而有效拓展學生語文視野，提高文學修養，為學習更深一層的語文知識奠定堅實的基礎，促進終身閱讀意識的培養。

二、初中語文名著閱讀現狀

有相關調查統計顯示，大多數學生并不重視名著閱讀，很多學生以學習課本內容為主，只有極少數學生讀過經典名著，如《西游記》《紅樓夢》等。同時，名著閱讀調查還顯示，有的學生是因為考試中會有與名著閱讀題目相關的問題出現，所有他們只是單純的為了應付考試，而去背誦名著的相關資料，如名稱、作者以及大致內容等，并沒有真正去閱讀名著;有的學生則比較傾向于趣味性較強的散文、小說等名著作品，旨在閱讀消遣，并沒有注重對文章情感和寫作技巧的掌握與了解。其實，每一部名著的寫作意義都非常巨大，但卻很少有教師和學生注重對于名著內涵的理解，常常是形式化的隨意閱讀，最終無法達到名著閱讀教學的理想效果。

三、多種方法，激發學生閱讀興趣

1.講述名人軼事，激發閱讀興趣

在初中語文名著閱讀教學中，教師可以通過講述名人軼事，快速吸引學生注意力，激發他們對名著的閱讀興趣，有效地縮減學生與名著之間的距離。如，在給學生推薦《朝花夕拾》一書時，我先給他們講述了如下故事：“有一位著名作家，小時候非常調皮，下雪天喜歡捕鳥，喜歡聽有關‘美女蛇的故事。由此可見，他的童年是多么的豐富又有趣。那你們知道老師講的這位作家到底是誰嗎？其實，我們對他已經非常熟悉了，他就是——魯迅先生。而我剛才所講述的內容，是他在散文集《朝花夕拾》中的著名片段——《從百草園到三味書屋》?！本瓦@樣，學生對魯迅先生的童年生活產生了極大的探究興趣，并在此帶領下，產生了濃厚的閱讀渴望。

2.設置懸念，激發閱讀興趣

語文教師在名著閱讀教學中，可以巧用其中的故事情節設計懸念，激發學生的閱讀和探究興趣，促使學生主動走進名著進行探索、思考與發現。我在引導學生閱讀《格列佛游記》時，就布置了如下懸念：“格列佛是一位著名的外科醫生，有一次，他在航海出行中遇到了危險，在海上漂浮了很長時間，幾經生死。最后，他終于著陸了。然而，讓他沒想到的是，再次醒來時，他發現自己卻被綁起來了。那么，格列佛在昏迷時究竟發生了什么事情？又遇到了什么人呢？他是否能夠順利逃生？”講到這里，我就不再繼續，學生的好奇心卻被勾了起來。這時，為了滿足自己的好奇心，他們主動走進名著《格列佛游記》中，開始從中尋找答案，并主動探索故事的發展方向，最終本次的名著閱讀教學也獲得了事半功倍的效果。

3.借助影視資源，激發閱讀興趣

語文教師在名著閱讀教學中，可以通過給學生播放相關的影音視頻資源，讓名著中晦澀、枯燥的語言文字變得生動、直觀而又有趣，有效地降低了學生對名著閱讀的抵觸心理?！端疂G傳》是我國的四大名著之一，它雖然是文言文，理解起來也比較容易，但是對于初中學生來說，要想完全理解其中的文本內涵，依然是存在著一定的難度。基于此，我在引導學生閱讀本書時，就選擇其中的著名片段讓學生進行仔細閱讀，并結合同名影視作品《水滸傳》中的相應片段，幫助學生理解文本內容，以便于學生更好地汲取其中精髓。

除上述方法之外，環境描寫是文學名著的“催化劑”，可以烘托故事氛圍，可以推動故事情境的發展，更有助于突出人物形象，達到深化主題等作用。因此，教師可以從環境描寫著手，引領學生通過了解環境描寫，感受當時的社會風貌與社會現實，從而提高學生的名著閱讀興趣。

四、傳授技巧，提高學生的閱讀效率

1.閱讀精選片段

好的閱讀方法就是打開閱讀大門的“金鑰匙”。因此，教師在名著閱讀教學中，可以引導學生閱讀精彩片段，并與學生相互分享自己的閱讀感受。在這一過程中，教師只有熟知并了解名著內容，所選片段才能與初中學生的閱讀能力相符。我在引導學生閱讀《水滸傳》時，就選擇了“武松打虎”“魯智深倒拔水楊柳”等較為著名的片段，并給學生布置了相應的問題，讓學生帶著這些問題進行閱讀，如“總結武松的主要性格特點”“魯智深到底是怎樣一個人”等，以此加深學生對名著的了解。

2.精讀與略讀相結合

精讀就是仔細閱讀文學作品中的重要環節，認真揣摩其謀篇布局等。語文教師在帶領學生閱讀時，可以按照“部分——整體”，再到“整體——部分”方式進行閱讀與研究，有助于加深學生對文章語言的品味，幫助揣摩其中的精彩構思，加強學生對精彩內容的把握，從而引發學生與名著作者的情感共鳴等，進而讓學生通過精讀文本汲取其中的文化精華。而略讀就是對非重要故事情節進行快讀閱讀，在不執著于某一點的基礎上，獲得所需信息，對故事前后有一個大致了解。由于很多外國經典名著大多都是對環境和心理進行描寫，所以這也是初中學生不喜歡閱讀國外名著的主要原因，這時教師就可以讓學生進行選擇性的跳讀或略讀。

3.原著與影視作品對比閱讀

學生除了通過紙質書籍來閱讀經典名著作品以外，還可以通過影視劇等方式接觸經典名著。但是，很多經典名著在拍攝成影視作品時，經常會由于商業利益等原因，對原著內容進行改編，有的原著內在含義也會被直接改變，導致學生由于觀看此類影視作品，而對原著內容產生誤解，影響名著閱讀的教學質量。因此，教師在引領學生閱讀名著作品時，可以引領他們將原著與自己所觀看的影視作品進行對比，尋找其中的異同之處，并讓學生從不同的角度去理解名著內容。如，在閱讀《城南舊事》《簡愛》等名著作品時，教師可以先讓學生觀看同名影片，在層層渲染中，引導學生自主閱讀相應的紙質書籍，從而提高學生參與名著閱讀的積極性，培養并提高學生的語文綜合素養。

五、閱讀實踐，加深學生的閱讀體會

初中語文教師在進行名著教學時，通過組織豐富多樣的閱讀活動，有效地提高了學生參與閱讀的積極性和主動性，驅使他們更加深入地去閱讀經典名著，從而促進學生語文綜合素養的全面提升。如組織學生開展名著故事大賽，促使學生對名著基礎知識有更深一層的理解，讓學生對名著故事的經典情節記憶更加深刻;開展名著交流活動，有助于豐富學生的閱讀知識，增加學生之間的情感等。

另外，教師還可以結合名著閱讀內容編制課堂劇，并組織學生進行情節演示，有助于加深學生的閱讀體驗，使其更好地領悟名著中所要表達的思想情感及意義，從而讓學生感受到閱讀名著的樂趣，不斷提高名著閱讀的教學效果。仍以四大名著之一的《水滸傳》為例，教師可以截取電視劇中的某段經典視頻在課堂上播放給學生觀看，然后鼓勵學生模仿視頻中的生動情節，進行情境演繹。通過這種方式，讓學生進行課堂劇表演，有助于提高學生閱讀的積極主動性。同時，學生在表演過程中，還會對不同人物的心理及情緒有更好的把握，繼而產生強烈的想要繼續閱讀的欲望，從而推動語文名著閱讀教學順利有序的實施。只要有樂趣，學生就會主動參與，反之，學生就會喪失參與熱情。這就要求語文教師在閱讀教學中，要積極創新名著閱讀的教學方法，不斷提高學生閱讀名著的興趣，讓他們感受到閱讀名著的樂趣，從而提高名著閱讀的教學質量。

在初中語文教學中開展名著閱讀教學，有著非常重要的促進意義，不僅可以引領學生走進經典，汲取精華，提高語文素養，更能加深學生對經典名著中語言魅力的感受。久而久之，學生通過長期閱讀經典文學名著，養成了良好的個性，進而促進學生綜合素質的不斷提升。

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