基于課堂觀察的校本教研實踐策略研究

李璞

【摘要】基于課堂觀察的校本教研實踐策略研究是構想一種以學校課堂教學活動為本位的教師專業發展的培訓方式：課堂觀察+教學診斷，通過研究在理論與實踐之間搭建一座橋梁，以應對課程改革和發展對教師成長的嚴峻挑戰，旨在提升課堂教學質量、改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化。

【關鍵詞】課堂觀察? 校本教研? 實踐策略

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0057-02

在新一輪基于核心素養的課程改革如火如荼進行的大潮下，教師專業發展與教師自主發展逐漸成了熱點問題。在我國，制約教育改革和發展向縱深推進的兩大瓶頸問題之一，就是教師專業素質能否有實質性的提高。在這種形勢下，東港市一直在大力推進基于課堂觀察的教師校本研修活動。

一、基于課堂觀察的校本教研是教師專業成長的呼喚

從專業化的視角來看，校本研修尤其是聽評課中普遍存在較為突出的問題：首先，教師評課的目標指向或問題指向不清，話題不聚焦，以至于評論過于抽象空洞，并未依據課堂教學生成的諸多證據來進行評課;其次，聽評課大都缺乏專業的研究品質，沒有基于一個研究的問題，將聽課過程視作收集信息、收集“證據”的過程，并把評課過程視作“基于證據的推論”;再次，課堂教學評價的關注點還是以“教師”為主，學生的真實學習狀況并沒有得到有效關注。基于以上現狀，我們提出了“基于課堂觀察的校本教研實踐策略研究”這一課題，旨在提升課堂教學質量、改善學生課堂學習、促進教師專業發展和形成學校合作文化。

二、基于課堂觀察的校本教研是課堂教學改革的有效途徑

我們以深入課堂進行觀察與調研為著眼點，全面梳理課堂教學中存在的問題，轉變教研理念，改進教研方法，聚焦課堂、研究課堂、改造課堂，構建“研學模式”高效課堂。切實轉變學生的學習方式和教師的教學方式，真正實現教師觀念轉變、教師專業發展、課堂效果高效。我們的研究內容是參照崔允漷教授課堂觀察框架4個維度——學生學習、教師教學、課程性質、課堂文化，20個視角、68個觀察點。

首先，學生學習。學生學習情況是衡量課堂教學效果的重要指標，因此，基于課堂觀察的校本教研重點應放在學生學習過程、學習結果兩個方面，通過對相關內容的了解和觀察，能夠為課堂教學改革提供方向性的指導。

其次，教師教學。教師是課堂教學工作的主要承擔者，在過去較長的一段時間里，教師掌握著課堂教學的主動權，對于學生來說，其處于被動接受的角色，即便在現代教學生態理論中學生的課堂主體地位得到確認，但是，從課堂教學改革的角度來說，教師教學依然是基于課堂觀察的校本教研工作的重點內容。

第三，課程性質。所謂課程性質，是指相關課程屬于公共必修、學科必修、學科選修、專業必修、專業選修、實踐必修、實踐選修中的其中一個，因為課程性質的不同，對課堂教學改革的具體實施方案也有著明顯區別，所以，基于課堂觀察的校本教研應明確課程性質，在此基礎上，才能夠保證教學改革的科學推進。

最后，課堂文化。課堂文化的形成是一個長期的過程，是教師與學生在長期課堂教學過程中形成的一種特殊文化形式。并且，不同類型的課堂文化對課堂教學效果的影響有著不同程度的差異，因此，以課堂文化為觀察內容的校本教研能夠深度挖掘課堂文化與課堂教學質量間的關系。

三、基于課堂觀察的校本教研是區域教育均衡發展的有效措施

我們創建了以學校課堂教學活動為本位的教師專業發展的培訓方式：課堂觀察+教學診斷。我們期望通過研究在理論與實踐之間搭建一座橋梁，構想一種以課堂教學為本的學校教學研究的運行機制，以應對時下課程改革和發展對教師成長的嚴峻挑戰。我們采取全市28所小學區域整體推進，具體實踐策略如下：

（一）嚴密規劃，確保課題研究科學有序

1.建立核心研究團隊，確定區域推進策略

我們組建了核心研究團隊，多次組織學習和調研，審視我市小學各學科教學現狀，研究確定課題推進策略。

在此過程中，核心研究團隊的成員均具有豐富的一線教學經驗，同時，在教學思維領域方面已經基本完成了由傳統教學理念到現代教學理念的轉變，課堂教學創新能力較強，對教學工作有著較高的熱情。

2.圍繞目標，制定研究計劃

根據研究目標、結合推進策略，我們制定了具體的研究計劃。每學期初，我們會把本學期的具體實施計劃下發給所有實驗學校，使課題校的領導老師有明確的研究目標和方向。

與以往研究目標、教學目標的制定不同，基于課堂觀察的校本教研的相關要求，強調目標的科學性，同時，主管部門根據不同學校的實際情況，制定具有針對性的教學實施計劃，為學校層面的教學目標與教學策略制定提供依據。

（二）全員全面培訓，營造研究氛圍，提升研究能力

1.全員培訓

為了保障課題的順利實施，我們組織核心研究團隊成員分兩個階段對所有實驗學校的領導教師進行面對面的集中培訓，共培訓了973位教師，讓每位實驗教師都能夠理解并接受本課題，相關教師的大致情況如表1所示。

由表1可以看出，參與此次全員培訓的教師超過88.05%的均有著三年以上的教學經驗，因此，這對整個課題研究的順利實施提供了保障，同時，在職稱方面，超半數老師為一級或一級以上職稱，與此次課題研究的樣本需求相一致。

2.全面培訓

我們的培訓內容全面多樣，包括理論、操作方法、研究方法、研究經驗等多個層面。其中，理論培訓主要是涉及到現代教學理論中的相關內容，同時結合基于課堂觀察的校本教研實踐要求，提出具有創新性的觀點;操作方法則是具體課堂觀察過程中的相關操作要求與注意事項;研究方法則是從課題研究的角度，以研究目標為指導，提出具有可操作性的方案;經過反復研究后，對研究過程中的相關內容進行總結，形成可借鑒的研究經驗，為后期研究的進一步開展指明方向。

3.校本培訓

集中培訓結束后，各個學校又及時跟進開展了課堂觀察校本培訓。學校為教師購買了相關書籍，如《課堂觀察：走向專業的聽評課》、《靜悄悄的革命》等，領導帶頭學習，要求教師“實踐在即，理論先行”，使課堂觀察理念真正深入到每位參與實驗的教師心中。

（三）全程跟進，保證研究過程扎實有效

1.開展“地毯式”調研，大力推進課題研究的真正落實

2016年4月，課題正式開始實施，核心研究團隊成員就開展了“地毯式”的調研活動。通過這種“地毯式”調研，我們及時準確地把握課題研究的真實情況和開展進程，為確定下一步的研究方向提供準確依據;發現了課題研究過程中存在的問題，也發現了認真在做研究的典型學校和教師，幫助他們總結經驗;核心研究團隊也向所有課題實驗學校傳遞出課題必須真實、扎實地開展的理念。

在“地毯式”調研的過程中，應注意參與調研的人員應當摒棄傳統教學過程中的個人思維，在調研過程中發現問題，并對問題產生的原因進行挖掘，使問題的本質得以暴露。例如，課堂觀察中存在教師課堂教學壓力大現象，教師之所以存在壓力，其原因無外乎三點：教師心理素質差、學校方面施加壓力、教師自身教學水平差，所以，課堂觀察并不能夠僅觀察表面，否則，就無法指導教學改革方案的正確制定與實施。

2.借助QQ、微信等工具，實現課題的研究動態管理

為了保證課題研究的動態管理，隨時跟進實驗學校的研究進程，我們分別建立了“課堂觀察負責人群”“課堂觀察教師群”，各校參與此次課題研究的領導教師都在其中。通過網絡手段，我們會在第一時間了解到實驗學校和實驗教師遇到的疑惑、困難，及時與他們進行溝通交流，解決疑惑，激勵教師的研究熱情。

在使用QQ、微信的過程中，應強調研究內容的保密工作，嚴謹通過QQ、微信等交互軟件將研究內容、研究目標、研究對象、研究結果等透露給無關人員。

3.充分發揮基地校和兼職教研員的作用，逐步擴大核心研究團隊

我們的課題研究是以教研聯合體基地校為中心來進行推進的，四個聯合體基地校的4位負責人，加上我們的學科兼職教研員10人，都在研究過程中逐步加入到我們的核心研究團隊中來，承擔相應的課題管理、指導任務。

從職責分配方面考慮，教研聯合體基地校的負責人應當承擔主要責任，明確相關人員分工，做到真正意義上的責任到人，避免在研究過程中權責不清而延長課題研究周期，甚至是對整個研究結果的正確性造成影響。

（四）全學科跟進，整體提升課堂教學質量

起步階段，是以語文、數學兩科為核心開展研究的。課題實施將近一年后，參與研究的學科由語數擴展到英語、品德學科，隨后其他學科也在跟進研究，東港市小學掀起了課堂觀察校本教研的一個高潮。

（五）建立健全課題研究管理制度，確保課題研究持續運行

1.進修學校小教部執行“兩會、一指導”制度

2.課題實驗學校執行“一校本、一總結、一課”制度

3.課題實驗教師執行“一課一反思”制度

4.課題實驗學校執行“一課一考核”制度

（六）樹立典型，搭建交流平臺，鞏固研究成果

課題研究過程中，我們注重挖掘典型學校、典型教師，并樹立典型，為他們搭建交流展示平臺，每學年選取一所典型學校召開一次課堂觀察階段總結會。

通過課堂觀察研究，我們聚焦課堂教學，最終改變了課堂教學面貌，使教學方式和學習方式產生了變革：一是改變學生的被動接受為積極探究;二是改變以教師為中心的封閉、靜態的講授過程為學生主動參與的開放式動態教學;三是改變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學發生了根本性的變革。課堂觀察研究帶來了教師素質的提升，學生學習狀況的改善，勢必帶來課堂教學質量的提升。

并且，在此次調研結束后，教育主管部門能夠更加清楚地掌握地區教學資源的實際情況，進而在下一步的工作中更好地調配地區教育資源，實現教育資源的區域分布平衡。

四、總結

如果說教學是一門藝術的話，課堂觀察則是運用科學的方法解決教學藝術中的一部分問題，是教師研究課堂的一種很好的方法。展望未來的基于課堂觀察的校本教研，還是有很多需要做的事情。如需要學校的支持或保障，需要加強教師的學習和培訓。課堂觀察我們永遠在路上。

參考文獻：

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