農村初中物理小班化教學模式探究

陶英華

【摘要】近年來，由于農村學校學生持續減少，班額在減少，班級人數在減少，學校在變小，班級也在變小，所以小班化已成為未來農村學校教育發展的趨勢，關注小班化在教學中的核心理念，是教育研究的關鍵戰略。在當前農村初中物理教學過程中，受到多種因素的影響，如學生學習氛圍不好、平行課程之間的激烈競爭、物理課學習資料較少、物理課相對較難等原因，使學生物理整體水平相對偏低，為了有效提升農村初中學生物理知識的掌握水平，現通過小班化的教學模式采取針對性教學有助于調動學生的積極性，提高教師的關注度，實現農村物理教學質量的提升。在文章的研究中基于小班化教學模式提出針對性的策略，旨在促進學生物理知識水平的提升。

【關鍵詞】農村? 初中物理? 小班化

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）50-0121-02

小班化教學理念的運用旨在促進每一個學生的全面發展，加強教師和學生之間的溝通、交流，為學生提供個別化的教育教學，有效地促進學生學習水平的提升。隨著經濟的發展，無論是硬件設施還是軟件設備城鎮中學都比農村中學有優勢，這樣的情況導致了農村應屆就讀生生源的大幅度減少，最嚴重的是優勢生源的流失，城鎮中學以各種優惠條件大范圍的進行招生造成了農村學校優質生源的減少，使得農村中學不但學生減少，而且學校變小了，農村學校與城鎮學校競爭的能力越來越弱，教學能力越來越差。小班化教學則是新一輪課改的契機，農村中學面對中下等生源、生活習慣較弱等等現象，如何在實踐教學的過程中調動學生的學習興趣，促進學生的全面發展，把學習成績相對較弱勢的學生與城市學校的學生進行競爭并且占得先機，正是文章研究和分析的重點。

一、學生分層

偉大的教育家陶行知先生曾經提出有關因材施教的概念，因此在小班化物理教學中教師要對學生的認知能力、思考能力、分析能力、解決能力等方面有充分的認知，對學生進行合理地分層，尊重差異，實施因材施教。

在實施分層教學之前，教師要對班級內的學生信息進行全面掌握和了解，針對學生的學習方法、學習動機以及基礎知識掌握等各個方面進行了解，以這些因素為基礎進行分類。可以劃分為三個層次，基礎較好的，接受能力較強的分為1組，對于這一層次的學生，教師要進行全面教學，要求學生掌握全面的知識，練習各種難度的習題，注重學生的全面發展，尤其注意發展優秀學生，使他們在掌握了基礎知識之后，進行難度練習，以便于向專項發展或參與競賽;基礎不扎實、但能夠自覺學習分為2組，對于這一層次學生的學生，教師要注意以基礎知識的學習為主，通過各種練習，激發學生的學習興趣，使他們能自覺地學會基礎知識即可，換句話說就是能夠跟上正常的學習進度即可;接受能力較強、沒有學習目標的分為3組，這一層次的學生一般失去了學習興趣，也即后進生，對于這些學生的教學，教師應選定一些較簡單的習題，使他們能夠掌握正常的運算即可，不能苛求這些學生掌握全面的知識，學會全部的運算方法，如果選定的習題太難了又會使他們失去信心，放棄學習。在正確的分層之后再選定學習組長，各層次學生在小組長的帶領下自覺完成學習任務，充分地尊重學生的自主意愿。

二、緊抓重點

在備課的時候教師要對目標進行分層制定，不同層次的學生在學習的目標上是不一樣的，學校不是工廠，教室也不是車間，教師更不可能加工出一模一樣的零件，所以說什么層次的學生就要學習什么樣的內容，這在教學策略和教學設計上要做到心中有數。通過廣泛地閱讀相關的教學資料對教學的內容進行整理加工和提煉，多注意問題的設計，要充分地尊重和突出學生的主體地位。因為，不管是哪一層次的學生，學習的主體始終是學生，只有充分突出了學生的主體地位，學習目標才能得以落實。比如說在了解到學生對天文學比較感興趣的時候，教師可以在課前通過情境的設定，講解一部分天文知識，吸引學生的興趣，使學生渴望掌握這一部分知識。在新課引入的時候可以將宇航員訓練失重的視頻截取播放，充分地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生帶著好奇心走進新課的教學，也能保證學生在課后也有極大的研究興趣，不斷地探求這一方面的知識。

三、創設氛圍

物理是一門自然科學，和現實的生活存在著千絲萬縷的聯系，那么在物理教學的過程中教師可以將抽象的物理知識和現實生活結合起來，在課堂教學的時候為學生營造一個情境，以解決情境中的問題為需求，充分地調動學生的興趣，有效地激發學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，從而實現對物理知識的掌握。尤其是在小班化的教學過程中，教師有精力關注到每一個學生的學習情況，能了解到學習中存在的不足之處，以便于及時調整學習進度、變換教學方法、設置不同難度的習題。比如說在“凸透鏡”學習的時候，教師可以帶領學生到操場通過聚焦太陽光，讓學生通過親身的實踐了解到凸透鏡的焦點，光通過凸透鏡的路線，使學生學會計算并能畫出各種光路圖，在實踐的過程中加深自己對凸透鏡知識的理解和掌握。再比如在“聲現象”學習的過程中，教師可以帶領學生到田間感受到聲音在大自然中的魅力，判斷聲音的運行速度，辨別方向，以及區分音色、音高、響度等概念的不同之處。在小班化教學的過程中教學環境不拘泥于教師，學生會根據教師的提示加以理解，教學的氛圍也相對比較輕松，學生的視野相對開闊，這樣的方式能夠有助于學生實現對物理知識的掌握。

四、一一教學

在傳統的教學過程中，由于學生的人數較多，實驗室教學器材相對欠缺，因此在物理實驗教學中基本上都是采取教師演示灌輸式的教學方式，學生自己動手實驗的機會很少。而小班化的教學模式，在實踐教學的過程中能有效地為每個學生提供動手操作的機會，能使學生通過自己的親手操作得出結論。另外在實驗教學的過程中教師也可以組織學生利用生活中的素材進行實驗的拓展，有效地促進學生創造性思維的培養。比如用黑色的玻璃可以觀察日食、把筷子放進一碗水中可以觀察光的折射現象等。小班化的教學模式在實驗教學的過程中實現了一對一的教學，能夠有效地幫助學生提升實踐操作能力，加深對抽象物理知識的理解，促進學生對實驗數據的掌握。

五、關注發展

小班化的教學模式能夠讓教師關注到每一個學生的發展，不同于傳統的教學模式，受到人數的限制，在教學的過程中教師只能按照教學任務和教學目標提出問題，然后抽樣檢查，并不能照顧到全體同學。在小班化的物理教學中，教師可以針對不同層次的學生進行提問，這樣的方式能夠讓所有的學生都參與到教學活動中，教師能關注到所有的學生并有可能進行一對一的輔導，能夠有效地激發學生的自信心，激發學生解決問題的能力。比如說在“重力”教學的過程中，關于彈簧測力計的復習和測量的大小可以由能力相對欠缺的學生進行回答，讓這一層次的學生也能體會到成功的喜悅，增強學習的信心。在研究物體所受重力大小影響因素的時候，可以通過不同層次的學生之間進行相互配合完成問題，教師可以讓三層學生同時用天秤稱同一質量的砝碼，然后得出物體所受重力的大小與物體的質量成正比這樣的關系，這樣的方式能夠有效地促進學生和學生之間的合作，通過集體的力量共同掌握知識，并通過學生的回答了解到學生的知識掌握情況，及時地進行表揚，有效地激發學生對物理學科的興趣，增強學生學習的自信心。

六、強化面批

在正常教學活動中，由于班額較大，學生人數較多，對于學生的作業教師只能進行抽查講解，而不能進行面批。實際上在物理教學過程中作業面批是非常有效的教學方法，尤其是在小班化的教學過程中，為作業面批提供了非常便利的條件。通過學生練習過程中的及時反饋能夠對學生實際掌握的程度進行了解，對作業中出現的問題及時進行糾正，對下一步的教學計劃進行調整，還能夠及時有效地引導學生尋找到錯誤的根源，糾正學生的學習思路，促進學習有效性的提升。在作業面批的教學過程中，針對部分學生在學習中遇到的困難能夠及時地進行輔導，針對學生在解題時候的思路和方法能夠及時地掌握和了解，并當面進行指導，這樣的方式不但能使學生對自己的學習效果有一個正確的了解，也更有助于教師了解各個學生的學習情況，有效地促進了教師和學生之間的溝通，加深了解，增進感情。并且在面批的過程中適當地給予學生鼓勵能夠樹立學生的自信心，激發學生對物理學習的興趣。

七、促進交流

在小班化的教學過程中為了有效地激發學生的思維能力，可以通過小組探討的方式，分析實驗數據，理解不同試題之間的相互聯系，解答各種試題等，把一些共性的知識挖掘出來，對不同的觀點再進行討論，不斷地對物理知識進行總結和爭論，逐漸地形成學習習慣，找到學習的規律。在物理教學的過程中引導學生獨立完成問題，不斷地促進學生思維的創新，在基礎物理知識掌握的基礎上開發不同層次學生的創新能力，形成個性化的思維方式。比如說在實際電功率一類物理問題求解的過程中，可以通過小組爭論的方式解析不同的解題方法，理解電功與電功率的不同，區分電功與電功率的計算方法，能夠計算日常見到的各種電器的電功與電功率，使理論與實踐相結合，培養學生解決問題的能力，促進學生創新能力的提升。

八、完善評價

作為堅守在農村教育崗位的工作者，在小班化教學的過程中，教師要充分地利用小班化教學的優勢，挖掘學生的閃光點，促進學生自信心的提升，實現多元化的評價方式。比如說針對傳統中的應試評價可以創新為任課老師和學生合作性的評價，在應試教育中，教師的評價是針對大多數學生的，只能是大概的評價。比如說：今天大部分學生掌握了所學知識，個別同學在計算過程中還存在這樣或那樣的問題，在以后的學習中我們應該怎么做等等的評價。而在小班化的教學中，可以先由小組內的學生進行自我評價，再進行小組互評，最后由教師對評價的方式進行評價。在教學的過程中，教師可以通過多維度的觀察來評價學生的表現，針對在教學活動中學生的表現全方位的衡量，比如說本節課全體同學都掌握了所學知識，進行集體評價;也可以進行個別評價，比如說某某同學的作業有什么特點，與其他同學有什么不同，掌握了哪些知識，個別同學在學習中又忽視了什么內容，應在以后的練習中加以重視等。注重學生在物理學習中的綜合體現，有效地促進學生的個性化發展。比如說在評價的過程中可以將學生在課堂表現中的積極性、實驗過程中的操作能力以及小組合作中的積極性等等方面作為考核的標準，這樣能夠加強學生對教學過程的重視程度。

總結

隨著新課改的大浪潮，在農村物理學科教學的過程中，教師以小班化教學為陣地，充分發揮小班化教學的優勢，面面俱到而又重點突出，用更多的時間和耐心幫助學生的學習和成長，能與學生友好交流，增進與學生的感情，堅持以人為本，充分地發揮學生的主體地位，加強教師和學生之間的互動作用，重視農村學校教育教學，提高自己的責任意識，為農村教育教學質量的提升貢獻自己的力量，為實現農村學校學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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