二孩家庭中大孩教育的策略研究

葛岫虹

摘要：“全面二孩”政策推行以來，二孩家庭中的大孩教育，成為當(dāng)下教育工作者以及社會工作者的一大研究重點。本文結(jié)合思考與實踐，提出了三個方面的有效教育策略。

關(guān)鍵詞：二孩家庭?大孩?教育策略

在二孩家庭中，隨著“二孩”的加入，“大孩”扮演的家庭角色發(fā)生了變化。這種家庭結(jié)構(gòu)的變化，對兩個孩子的成長特別對處于青春期的初中階段的大孩發(fā)揮著大小不一的正負(fù)面影響，而不同性格初中生的反應(yīng)也不盡相同。因此，只有施之以科學(xué)、有針對性的教育策略，才能最大限度消解負(fù)面影響，放大正面影響，促進(jìn)大孩的健康成長，促進(jìn)家庭的和諧發(fā)展。

一、增強免疫力，加強心理健康教育

據(jù)針對二孩家庭父母的專題調(diào)研，只有10%左右的家庭擔(dān)心“大孩會出現(xiàn)不適應(yīng)”，其注意力更多聚焦在經(jīng)濟負(fù)擔(dān)上。在子女養(yǎng)育問題上，多數(shù)二孩家庭更加注重物質(zhì)成長環(huán)境，不同程度忽略了子女特別是大孩的心理成長環(huán)境。加上不少家長受制于精力，將大孩交給祖（外祖）父母或保姆照顧，讓大孩感到不再有足夠的父母的關(guān)愛，在與“二孩”受到的寵愛比較之下，這種感覺會逐漸發(fā)酵、膨脹，形成壓在大孩心頭的一片陰影。隨之而來的是，大孩會故意表現(xiàn)出一些不合理的行為，以此來吸引父母的關(guān)注，如一些孩子會裝病、故意發(fā)脾氣等，導(dǎo)致家庭氛圍陷入僵化，親子關(guān)系日趨緊張。筆者認(rèn)為，家長在精心照顧“二孩”的同時，也要關(guān)照到“大孩”的感受，盡量保持兩者之間的平衡，讓“大孩”感受到父母對兩個孩子平等的愛意，避免在“二孩”出生前后形成明顯的落差。父母可以結(jié)合性別的差異、感情的親疏等進(jìn)行分工，例如母親的重心放在二孩身上，父親的重心放在大孩身上。也可以采取抱抱、親親等形式，向大孩傳遞父母的愛，并常常親口對孩子說“爸爸媽媽一樣愛你們”。要密切關(guān)注大孩的情感變化，當(dāng)孩子出現(xiàn)思想波動或沖動行為時及時干預(yù)，增強大孩的免疫力，多打感情牌、溝通牌，幫助大孩了解到二孩的出生不會對自己造成威脅，從而逐步消除其不良的心理狀態(tài)，保持積極、樂觀、獨立、合群的健康心態(tài)。

二、轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)個性興趣愛好

培養(yǎng)興趣愛好，是轉(zhuǎn)移大孩注意力的最好方法。基于二孩對大孩的客觀影響，我們可以嘗試從主觀世界發(fā)力，積極培養(yǎng)大孩文化、科學(xué)、體育、藝術(shù)等方面的興趣和愛好。通過在家校教育過程中運用替代法，引導(dǎo)大孩從與二孩的同胞競爭、與家長的潛在沖突中抽身出來，將心思與精力聚焦到興趣愛好的培養(yǎng)與發(fā)展中去。作為家長，還要根據(jù)大孩與二孩的年齡差距，著力培養(yǎng)兩個孩子的共同愛好，如繪畫、象棋、古箏、拉丁舞等，并為之創(chuàng)設(shè)同一教師教、同一平臺演、同一時間練的機會，增進(jìn)“一起長大”的情感體驗。例如大孩愛好足球運動，家長可以為大孩報足球班，讓大孩通過運動，疏導(dǎo)比較壓力，化解不良情緒。與此同時，家長也可以騰出心思與手腳，有更多精力照顧二孩，不用花費太多時間在使大孩與二孩之間“熄火”或處理兩者向家長“爭寵”甚至彼此之間互相傷害的問題上。如果大孩喜歡航空模型，家長和老師可以為大孩構(gòu)建航空模型創(chuàng)設(shè)條件、提供機會，嘗試通過親子活動或師生攜手的途徑，“大手拉小手”，為大孩保持對興趣愛好的足夠注意力提供支撐。這些做法都可以在較短時間內(nèi)讓大孩從二孩加入家庭的失落情緒中走出來，為大孩日后學(xué)習(xí)進(jìn)步以及與二孩建立親密的同胞關(guān)系打下重要基礎(chǔ)。

三、凝聚向心力，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍

在二孩未出生時，獨生子女享受到來自父母及親友太多的關(guān)愛，容易形成以自我為中心的性格特征，在面對一些事情時，道德認(rèn)知能力往往較差，容易出現(xiàn)自私自利的行為;特別是在高強度、高壓力事件下，通常變得脆弱甚至表現(xiàn)得較為頹廢;一旦家人不能滿足其訴求，便會出現(xiàn)威脅家長、亂發(fā)脾氣、損壞東西等現(xiàn)象，以求達(dá)到自己的目的。二孩出生后，12-16歲的內(nèi)向大孩會存在較強的抵觸心理，不愿意與弟弟妹妹分享父愛母愛。為此，父母在給予孩子愛的同時，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的分享意識，引導(dǎo)其承擔(dān)家庭的一份責(zé)任，多理解體諒父母，樂于接受哥哥姐姐或弟弟妹妹，凝聚全體家庭成員的向心力。為使大孩能以良好的心態(tài)接受二孩，父母應(yīng)重視對大孩與同伴的交往訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)更多的機會，例如舉辦家庭聚會、組織同齡孩子野外游玩、多帶大孩到擁有兩孩甚至三孩的家庭中去體驗、創(chuàng)造一些讓大孩幫忙照顧比他們年幼的孩子的機會，通過其他家庭父母與子女的相處模式，以及同齡孩子之間的交往模式的示范引領(lǐng)，增強大孩的家庭責(zé)任感和社會適應(yīng)性，引導(dǎo)其從以自我為中心的狀態(tài)中解放出來。在家庭生活中，父母應(yīng)民主、公正地對待兩個孩子，防止給孩子留下父母偏愛其中一個的印象。例如，當(dāng)孩子犯錯時，不可在一個孩子面前夸贊、批評甚至貶損另一個孩子;當(dāng)大孩樂于照顧二孩時，家長應(yīng)夸贊大孩，使大孩感受到父母的認(rèn)可，更感受到父母的愛，引導(dǎo)大孩向著正確的方向發(fā)展。

四、激發(fā)進(jìn)取心，發(fā)揮學(xué)校的積極影響

學(xué)校作為教書育人的主陣地，對二孩家庭中的大孩教育也應(yīng)承擔(dān)應(yīng)盡的一份責(zé)任。12-16歲的孩子，剛升入初中、進(jìn)入青春期，可塑性強，但也伴隨著一定的叛逆性。這一時期是其是養(yǎng)成良好品行和健康心理的關(guān)鍵階段，學(xué)校及教師要留心梳理、敏于觀察本校、本班二孩家庭中的大孩群體特征與重點個體，既要有共性化的教育策略也要有針對性的辦法，幫助大孩正確面對家庭角色的變化，保持樂觀、分享、悅納、感恩的心態(tài)，由視二孩為“競爭者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐暺錇椤昂献髡摺薄＠纾梢酝ㄟ^社會實踐、調(diào)查研究、心理咨詢、主題班會等途徑，結(jié)合集體輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等形式，幫助大孩自我接納、自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)其個性人格與心理健康和諧發(fā)展，為構(gòu)建和諧的親子關(guān)系、同胞關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。為此，相關(guān)教師要重視良好教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、尊師重道、孝道、感恩等元素融入到學(xué)校文化體系之中，使學(xué)生直觀地感知到優(yōu)秀品德對于未來發(fā)展的重要性，進(jìn)而驅(qū)動學(xué)生快速適應(yīng)“二孩”政策下教育環(huán)境、教學(xué)方式的變化。要定期組織學(xué)生開展一些趣味教學(xué)、社會調(diào)查以及感恩回報活動，激發(fā)并鞏固大孩天天向上、團(tuán)結(jié)友愛的進(jìn)取心。

五、放大正能量，強化媒體的正面引導(dǎo)

透過當(dāng)今電視節(jié)目，我們可以看出一些節(jié)目為了吸引觀眾，會加入多個子女爭奪家產(chǎn)、家長偏愛二孩、家長重男輕女等情節(jié)，導(dǎo)致孩子的價值觀與人生觀發(fā)生偏移甚至走上極端。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人人都是“自媒體”發(fā)布源，泥沙俱下的信息量大且傳播廣，經(jīng)常會出現(xiàn)一些“大孩毆打二孩”、 大孩出走不歸等網(wǎng)絡(luò)信息，一些大孩受到這些不良信息的影響與誘導(dǎo)，導(dǎo)致心理出現(xiàn)偏差甚至扭曲。由于媒體沒有同步或跟蹤報道相關(guān)事件特別是惡性事件的懲處情況，一些大孩并未認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，可能會模仿新聞事件中人物的做法，出現(xiàn)毆打弟弟妹妹、私自出走等情況。因此，應(yīng)規(guī)范相關(guān)信息的發(fā)布，加強正面引導(dǎo)，多報道一些大孩與二孩友好相處、關(guān)系密切等內(nèi)容，減少與避免大孩二孩之間的不和諧因素。

二孩家庭已成為我國當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)的一種常態(tài)，培養(yǎng)大孩的良好品行與健康心理至關(guān)重要。這就需要學(xué)校、家庭、社會與政府各個方面共同努力，為立德樹人作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]大孩與二孩奶酪之爭：現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)心理問題分析[J].浙江教育科學(xué)，2016（12）：3638.