生本教育理念下幼兒園田園課程的探索路徑研究

蔡金歡

摘要：生本教育理念就是指“以幼兒為本，以學生為本”的教育教學思想，強調幼兒的主體地位與主觀意識，讓幼兒能夠充分發揮主觀能動性，主動探索與嘗試，從而提高幼兒教育質量。若將生本教育理念融入幼兒的田園課程教學活動中，能夠發揮幼兒的主動性，讓幼兒主動參與到實際活動中，形成主觀感受，強化幼兒的主觀活動體驗，讓幼兒感受生命、珍愛生命、尊重生命、珍惜生命，凸顯田園課程活動的生命教育內涵。本文簡要分析了生本教育理念下幼兒園田園課程的相關概念，對生本教育理念下幼兒園田園課程的探索路徑進行深入探究。

關鍵詞：生本教育;幼兒園;田園課程

一、生本教育理念下的幼兒園田園課程解讀

（一）生本教育理念

相較于傳統教育理念，生本教育理念是一種嶄新的教學理念，其能夠轉變教師的教學思想，使教師享受教育的樂趣，同時讓幼兒感受學習的樂趣，實現幼兒教育的良性發展。在生本教育理念視域下，教師不是課堂的主導者，而是課堂進度的推動者，幼兒才是課堂教學活動的主人，是各項活動的核心要素，是教學活動開展的基礎。因此，教師要構建寬廣、充足的自主空間，為落實生本教育理念提供保障。

（二）幼兒園田園課程

田園課程是現代社會幼兒園中的主要課程之一，能夠運用于幼兒的各項教學活動、游戲活動中，其課程內容具有較強的本土化特征，是真實的、純天然的，采用的教學活動組織方式也是遵循幼兒的天性、客觀發展規律而形成的。在幼兒園的實際教育活動中，開展田園課程，主要就是指充分發揮地區田園資源，將田園場域作為活動背景，結合幼兒的成長情況及認知水平，開展各項田園主題教學活動，比如：田園種植、田園游戲、生命游戲等。田園課程的開設不僅要培養幼兒的田園知識儲備，讓幼兒在活動中感受快樂，更要啟發幼兒的生命觀念，讓幼兒在田園活動中感受生命的可貴與平等。

（三）生本教育理念下構建田園課程要點

第一，要保證田園課程構建內容的整體性。在課程構建的過程中，教師要結合不同班次幼兒的實際情況，從整體上優化設計田園課程。教師要考慮幼兒的身心感受、情感需求與興趣愛好，同時結合幼兒的生活經驗、生命發展需求，構建田園課程整體框架，在田園課程中融入植物知識、種植知識、生命觀念等內容，提出主題活動、實踐活動、游戲活動等不同的教學形式，最終形成多層次、多方向的課程教學體系。

第二，要保證活動引導的自主性。課程的構建能直接決定田園課程教育質量，而課程活動引導方式則會影響幼兒在田園課程活動中的感受及生命意識的形成與發展。在實際過程中，教師不要一味地指導幼兒的行為，而是要為幼兒提供一定的空間，讓幼兒“自主”選擇自己的行為方式，促使幼兒能夠根據自身喜好，參與到實際活動中，產生良好的生命教育體驗，形成正確的生命觀念。

二、生本教育理念下的幼兒園田園課程的探索路徑

（一）種植課程設計，體驗生命奇妙

在幼兒園田園課程教學中融入生本教育理念，建議教師優化設計田園課程中的種植課程，讓幼兒在趣味種植中學習種植小知識，掌握植物小常識，同時體會植物從播種一存活一生長一開花的過程，感受生命的奇妙，從而培養幼兒熱愛自然、尊重生命、人與自然和諧相處的觀念。在實際過程中，幼兒園教師可以根據地區的自然氣候情況，在春季、秋季帶領幼兒走進生態園區，在生態園區的拓展活動區域種植各種蔬菜;在活動的過程中，教師可以將幼兒分為“莊稼——種水稻”小組、“植物——種植花朵”小組、“作物——種土豆”小組，讓幼兒根據自己的意愿，自覺選擇自己想要加入的小組，充分體現生本教育理念。之后，幼兒在自主意愿的驅動下，能夠更加積極主動地參與到種植活動中，更容易在活動中體會到種植的樂趣，感受植物生命與人類生命之間的關聯，從而培養幼兒欣賞植物、愛護植物的思想觀念，讓幼兒在種植活動中了解植物、熱愛植物。

（二）組織主題活動，強化田園課程生命體驗

在幼兒園田園課程教學中融入生本教育理念，教師可以組織開展各項主題活動，將田園課程融入主題活動中，讓學生在活動中感受田園氛圍，體會生命的趣味。幼兒園教師可以根據每學期規定的2～3個主題，結合不同的主題生成特定的田園課程，比如：幼兒園的主題活動為“我愛幼兒園”，教師可以結合這一主題，帶領幼兒參觀幼兒園的園區景觀，同時組織幼兒開展“發現植物”的主題活動，鼓勵幼兒主動探索，讓幼兒以小組為單位，分別在不同的環境區域進行探索。在探索的過程中，不同的幼兒會發現不同的植物及生命特征，比如：操場花壇中的玫瑰花、楊樹、柳樹，臺階上的苔蘚，石頭縫中的蒲公英等，促使幼兒在探索中發現“植物無處不在”，進一步認識到人與植物之間的關系，形成正確的人與自然觀念，培養幼兒人與自然和諧相處的良好思想，進一步強化田園課程的生命體驗。

（三）開展生命游戲，促進幼兒身心健康發展

在幼兒園田園課程教學中融入生本教育理念，教師可以組織幼兒開展生命游戲，讓幼兒在游戲中完成田園課程學習活動，形成正確的生命觀念，促進幼兒的身心健康發展。游戲是幼兒參與教育教學的主要形式之一，也是幼兒獲取知識、接觸外界的主要形式。通過游戲的形式開展田園課程，能夠提升田園課程教學效率，體現“以幼兒為本”的教育理念。在實際操作過程中，教師可以根據田園課程內容，結合“蕓豆種子成熟了”的課程教學，組織開展“種子排隊”的游戲，為幼兒提供不同類型、不同成熟程度的種子，以小組為單位整理大小不同的種子，讓種子“排隊”。在這一過程中，教師可以在幼兒擺弄種子時為幼兒科普種子的作用，讓幼兒知道“種子可以種植出各種各樣的植物”，同時讓幼兒在排列的過程中明確大和小的關系，豐富幼兒的活動體驗，讓幼兒在愉快中獲取知識，實現身心健康發展。

（四）構建田園情境，豐富幼兒生命知識儲備

在幼兒園田園課程教學中融入生本教育理念，教師還可以為學生構建真實、有趣、生動的田園情境，促使幼兒全身心沉浸于田園中，感受田園中的各類生命，學習不同的生命知識，比如：動物的相關知識（種類、養殖場所）、植物的知識（農作物、蔬菜植物等）。在實際過程中，教師可以結合《幼兒園教育指導綱要》文件內容，利用一些“小型農場植物種植罐子”，在教室中布置田園風景，同時播放田園中動物的相關視頻，構建真實的田園情境，讓幼兒以小園丁的身份操作“小型農場植物種植罐子”，讓幼兒自主完成各種小植物的種植，感受自主種植的樂趣。同時將種植之后的罐子擺放在教室中，讓幼兒每天觀察，體會植物的生長過程，豐富幼兒關于植物的相關知識，進一步實現生命教育目標。

綜上所述，生命教育是培養幼兒形成正確生命觀念的重要教育內容，也是開展田園課程的核心元素。在生本教育理念下，幼兒教師調整田園課程教學活動方法，提出多元化的活動形式。為了進一步提升生本教育理念的田園課程教學效率，教師還可以構建相應的田園課程，鼓勵幼兒主動選擇田園活動游戲，讓幼兒在快樂中學習知識，在愉快的體驗中成長。