幼兒園科學游戲的巧妙融入分析

趙海云

摘要：幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題過程中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。當前我國的幼兒園游戲活動中都會包含科學的游戲環節，教師也會側重在游戲中的分享環節，因為分享環節可以不斷地為幼兒提供更好的教育情境，使得幼兒園的教育質量得到進一步提升。

關鍵詞：幼兒園;科學游戲;巧妙融入

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力，形成受益終身的學習態度和能力。在幼兒園教學中融入科學游戲環節，通過直接感知、親身體驗和實際操作讓幼兒玩得開心，并且使其在游戲的過程中獲得一定的知識，這屬于一種寓教于樂的表現形式。通過融入科學的游戲環節能夠使幼兒對游戲產生自己的看法，將科學游戲變得更有意義。

但是，不同游戲的環節也會存在很大的不同，因此幼兒園教師可以在科學游戲環節中進一步加強幼兒對于分享的認知，這樣才能進一步地促使幼兒學習到更多有意義的知識，進而能夠促進幼兒健康快樂地成長。基于此，本文針對幼兒園中科學游戲的巧妙融入進行以下相關的分析和討論。

一、幼兒園科學游戲的巧妙融入的定義和作用

科學游戲，顧名思義就是以科學的文化知識作為主要內容的智力游戲。科學游戲沒有框架的束縛，也不會特定遵照哪一種形式游戲，但是在幼兒園中具有啟發幼兒思考的重要作用，它具有趣味性、娛樂性。通過科學游戲的方式可以不斷吸引幼兒們的注意力，進而激發他們對于科學游戲的興趣，讓幼兒可以更加直接地接觸到科學知識，引發幼兒的思考。所以，不要對幼兒開展比較枯燥的科學知識教學，而是要在游戲的過程中幫助幼兒感受到科學知識，做到寓教于樂。對于幼兒來說，可以親身體驗的游戲環節能夠在他們腦海中留下更加深刻的印象，還可以在一定程度上增加幼兒對于游戲和知識的喜愛。

當前，在幼兒園中融入科學游戲已經成為教育的主要模式，也是幼兒學前教育中重要的構成部分。幼兒可以通過動手操作來進行知識的學習，在科學游戲的環節中還可以發現更多有趣的事物和知識，在游戲中遇到的困難也會激發他們的潛力。通過將游戲融入教學環節中這種教育模式，可以讓幼兒從游戲之中發現并且獲得更多的知識，其教學效果相較于傳統的教學模式會有很大的提升。

二、幼兒園科學游戲巧妙融入的對策

（一）在教育中融入科學游戲有利于提升教師的專業化素養

幼兒園的教師在進行教育的時候，游戲環節屬于對幼兒進行教育的重要的形式，但是每個人的想象和創作的空間都是有限的，有時候幼兒會因為重復的游戲環節而失去分享的興趣，所以教師一定要想盡辦法將游戲教育環節設置得更加精彩、更富有多樣化的特點，從而進一步地提升教師的專業化素養。例如教師可以集思廣益，通過舉辦家長會的形式向家長征集游戲及玩法，若每個家長給出一個方案教師便能收到幾十個，例如森林大冒險、雞蛋奇遇記、樹葉飛飛飛、小小木工坊等。教師將這些素材收集起來，在日常教學中寓教于樂，通過各種科學有趣的探索型游戲，引導幼兒步步深入。幼兒既享受了游戲的快樂，又從中獲得全方位的提升。教師可以在進行游戲教育環節的過程中，不斷引導幼兒一起交流游戲的感想、游戲的玩法，使幼兒將自己內心的真實想法大膽分享出來。

在我園木工坊科學區角游戲中，教師遵循了“自由、自主、創造、愉悅”的游戲精神，將大自然賦予的天然材料帶入游戲中，并提供不同規格的木片、木條、木塊以及松果等自然材料，以幼兒為主導，給予幼兒空間去主動地發現問題，思考解決辦法以及獲得勝利的成就感。幼兒通過鋸、敲、掰等多種手段成功將木板一分為二，從中也鍛煉了孩子的全身肌肉以及手、眼、腦的協調配合能力。

在木工坊游戲中，教師提供了豐富的材料和工具，材料的低結構性可以讓孩子創造性地進行任意改造、拼搭、組合;工具的原始性可以讓孩子在動手操作、反復實驗過程中習得經驗，游戲中孩子根據自己的需要自主選擇材料，對現有材料進行有目的地切割，孩子們之間有交流、有幫助、有互動、有合作，使得游戲氛圍更加熱烈、融洽，提升了幼兒的人際交往能力。

（二）在教育中融入科學游戲有利于促進幼兒之間更好的交流

幼兒園學前教育教師在教學中融入科學游戲環節時，應該注重將科學知識潛移默化地應用到游戲環節中。教師最應該注意的就是科學知識以及游戲環節是否能夠很好地銜接，幫助幼兒在游戲環節中學習到更多知識。此外，教師還要持續性地開展游戲教育，注重游戲與教育知識相融合，避免幼兒在游戲中失去學習科學知識的興致，不斷激發幼兒分享的欲望和能力。孩子們已經不能滿足于游戲的虛假情景，而是更喜歡在真實情景中探究真實問題。例如我園戶外的“運河閘”區角，既是景觀也是孩子們最喜歡探究的神秘角落。孩子們在真實的情境中，感受水流動的方向，并且通過反復操作閘門，感受力學、水流、慣性等現象，幼兒在游戲過程中養成了勤于交流的習慣，增加了相互之間的熟悉度，學會了合作，懂得了競爭。教師還可以在游戲環節中不斷地引導幼兒進行游戲經驗的分享，通過幼兒與幼兒之間的互相交流，能夠進一步增強幼兒之間的默契程度，使他們能夠取長補短、互相學習、分享經驗，進而使得班級的游戲氛圍更加融洽。另外，教師還可以在游戲環節中增加一些操作性強和機動性較高的游戲，這樣可以進一步激發出幼兒的創新能力和創造能力。但是在游戲的過程中，教師一定要注意幼兒的安全，不要讓孩子置于危險之中，為幼兒的學習和游戲保駕護航。

（三）通過集體分享的形式來創造良好的學習氛圍

首先，教師應該創設一種全班進行討論的教育氛圍，讓幼兒在討論的過程中展示自己的想法，并且綜合出一個最為全面的說法作為最終的討論結果。其次，教師可以為幼兒設置一些有趣的游戲任務，再讓他們進行思考，然后根據幼兒們不同的學習心理將其分成若干個學習小組，并且逐步引導每一個小組進行深刻思考，使得幼兒能夠在小組討論的過程中不斷分享自己的看法。例如教師在進行分組的過程中，一定要提前了解好每一位幼兒的心理活動特點，按照幼兒的心理變化進行科學分組。教師還可以幫助幼兒設置一些游戲任務，讓各個小組的幼兒進行深刻思考，并且在相互配合中完成教師布置的游戲任務。教師可以在整個班級討論的過程中不斷完善分享環節的教學任務，進一步豐富幼兒的分享經驗。在游戲環節中能夠懂得分享，對于培養幼兒的人格和品質具有積極的促進作用，比如，兩個孩子在玩一個玩具的時候，必須要有一個孩子懂得先退讓，這樣才能夠使得氣氛變得更加融洽，如果兩個孩子誰也不退讓，那么就會影響孩子游戲的心情和體驗感，所以懂得在游戲環節中分享是非常重要的。

綜上所述，幼兒教育能夠為幼兒日后的學習奠定基礎，所以幼兒園的教師任重而道遠。幼兒園教學中會融入很多的科學化游戲環節，這也發揮出了幼兒園的作用，幼兒更加容易接受以游戲的形式展開的教育，其能夠培養幼兒的自主學習能力，同時也能夠充分調動幼兒的學習興趣以及學習的積極性。因此，將科學游戲巧妙融入幼兒園具有必要性。