農(nóng)業(yè)院校高分子材料教學(xué)改革的思考與對策

彭 昌 陳 樹 李 玲

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué),湖南 長沙 410128)

1 前言

當(dāng)前科學(xué)的迅猛發(fā)展，金屬材料、無機材料、高分子材料及復(fù)合材料在人類的生產(chǎn)及生活之中無處不在，毫不夸張的說，它們已然成為了現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的命脈[1]。其中高分子材料的比重在材料領(lǐng)域由開始的嶄露頭角逐步發(fā)展到如今的領(lǐng)先地位，在人類生產(chǎn)生活的各行業(yè)當(dāng)中高分子材料逐步替代了傳統(tǒng)的金屬材料[2]。我國是農(nóng)業(yè)大國，在農(nóng)學(xué)專業(yè)背景下，高分子材料技術(shù)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域結(jié)合發(fā)展已然成為了農(nóng)業(yè)院校材料化學(xué)專業(yè)中最突出的特色和優(yōu)勢之一。通過課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生更好的掌握高分子材料的制備及應(yīng)用過程中的基本理論特性及最新的進展，特別是如何滿足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的交叉應(yīng)用。從而有利于學(xué)生知識層面的拓寬，科學(xué)思維和創(chuàng)造能力也能進一步提升，為以后的相關(guān)研究打下堅實的基礎(chǔ)。

高分子材料作為材料化學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)選修課，以化學(xué)四大基礎(chǔ)課程等知識為基礎(chǔ)，與注重理論基礎(chǔ)為主的化學(xué)課程不同的是，高分子材料更加看中理論和實踐之間的融匯貫通。此外，農(nóng)業(yè)院校材料化學(xué)專業(yè)在發(fā)展上有著極其特殊的優(yōu)勢，不僅可以讓學(xué)生了解到高分子材料的基本理論以及高分子材料的發(fā)展趨勢，還能讓學(xué)生了解到如何在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進行相關(guān)應(yīng)用。值得一提的是，材料化學(xué)專業(yè)高分子材料的授課大多安排在大三學(xué)年，在此之前他們已經(jīng)對于查閱文獻進行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課程過后對于感興趣的具體方向或知識點自行查閱整理并學(xué)習(xí)。

我們通過實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特點，材料化學(xué)專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的要求，以及在教學(xué)過程中的一些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)質(zhì)量，取得了較好的教學(xué)效果。

2 高分子材料教學(xué)存在的主要問題

2.1 教學(xué)課時和教材內(nèi)容與教學(xué)要求不相適合

隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，高分子材料的原有課時也被壓縮。教師如何變更教學(xué)體系，如何在完成教學(xué)任務(wù)的同時提升教學(xué)質(zhì)量也成為了一個難題。此外，目前國內(nèi)出版的高分子材料教材多種多樣，但內(nèi)容上都更加適合理工科院校進行教學(xué)，與農(nóng)學(xué)相交叉教材在市場上十分少見，所以為農(nóng)業(yè)院校材料專業(yè)選擇合適的教材成為了擺在教師面前的一大難題。

2.2 實驗類型缺乏創(chuàng)新

本課程特別注重理論結(jié)合實踐。實驗課不僅能夠更好地鞏固理論課上的知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手與思考能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。但大多數(shù)開設(shè)的實驗課，僅僅是陳舊的照搬教材式的驗證性實驗，既缺乏創(chuàng)新，又與日益發(fā)展的工程實踐脫節(jié)嚴(yán)重。

2.3 教學(xué)方式難以引起學(xué)生的興趣

在課堂上，許多老師都會選擇在講臺上通過多媒體教學(xué)方式進行講解，文字占據(jù)了很大的比重，動畫和圖片屈指可數(shù)。在材料介紹或者機理推導(dǎo)中教師常常給學(xué)生介紹結(jié)果，缺少啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)過程。單一的教學(xué)方式盡管會節(jié)省更多時間，但學(xué)生對知識理解的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到預(yù)期目標(biāo)，收效甚微。

3 高分子材料課程教學(xué)改革的建議措施

3.1 合理分配合適教材的課時

由于課時被壓縮，教師應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計教材各部分的課時安排。對于一些難以理解、在實踐中應(yīng)用較少的理論知識可以酌情刪減。教師在設(shè)計課程的時候，要把握好教學(xué)當(dāng)中的重、難點，怎樣設(shè)計內(nèi)容更容易讓學(xué)生理解、要設(shè)計什么樣的內(nèi)容是教師設(shè)計課程的關(guān)鍵所在。

在教材的選擇上，教師應(yīng)該拓寬視野，可以自行在理工類教材的基礎(chǔ)上添加與農(nóng)業(yè)交叉的內(nèi)容，甚至于專業(yè)教師之間可以相互合作出版一本與自身教學(xué)相適應(yīng)的教材。

3.2 豐富實驗課程的形式和內(nèi)容

在設(shè)計實驗的時候，教師要與時俱進，在教學(xué)過程當(dāng)中依據(jù)現(xiàn)場條件充分利用各種教學(xué)方法，特別是現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的便利，以圖片或視頻為主的引導(dǎo)式方法來充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在選擇主題上，結(jié)合農(nóng)學(xué)的特點可以給學(xué)生制定如農(nóng)用高分子吸水樹脂、農(nóng)用高分子薄膜、木塑復(fù)合材料等主題。也可以讓學(xué)生圍繞這類領(lǐng)域涉及到的高分子材料的相關(guān)內(nèi)容在大量資料中篩選合適的信息進行總結(jié)和實踐，這樣能夠保證每個學(xué)生都能夠參與到實驗中，也能讓教師對學(xué)生的評價更為客觀。

3.3 合理設(shè)計課程教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師要按照農(nóng)業(yè)院校所具有的優(yōu)勢，以學(xué)科發(fā)展特色為基礎(chǔ)進行歸類教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計要具有重點化、合理化和趣味化等特點。在實際教學(xué)中，教師可以首先引入高分子材料的相關(guān)概念、分類、應(yīng)用領(lǐng)域以及發(fā)展趨勢，讓學(xué)生對其有一個較全面的了解，并進一步關(guān)聯(lián)高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能。隨后，可以圍繞涉農(nóng)高分子材料進行重點介紹和學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中不斷引入生活、工業(yè)上的相關(guān)內(nèi)容和新聞，讓學(xué)生能夠更容易理解相關(guān)知識。

4 結(jié)語

綜上，教學(xué)改革實際上是一門課程的進步。只有教學(xué)上不斷強化，學(xué)生才能更積極的掌握相關(guān)知識，才能為我國輸送相關(guān)人才奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)要不斷的深化，既要順應(yīng)時代發(fā)展，又要緊密結(jié)合科技發(fā)展的特點。教學(xué)過程中始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，師生之間保持交流，使得老師更及時了解學(xué)生的心里動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升教學(xué)效果。并且通過課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。