幼兒園微課資源的應(yīng)用研究

徐教

【摘要】微課在幼〖HJ1.4mm〗兒園教育教學(xué)活動(dòng)中漸漸普及，在實(shí)際的教學(xué)中需要不斷地進(jìn)行反復(fù)嘗試和應(yīng)用。因此，建設(shè)園本課程和幼兒園微課資源庫(kù)是很有必要的。基于幼兒園教師對(duì)微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，并結(jié)合自己的所見所感，從微課資源應(yīng)用的重要性和建議等方面展開分析，對(duì)如何將微課資源應(yīng)用到幼兒園活動(dòng)中進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 微課資源? 應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展，信息傳播速度的飛速化，微型課程的特點(diǎn)決定了它在教育領(lǐng)域有著巨大的發(fā)展空間和應(yīng)用前景，而不會(huì)由于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代“速食化”的特點(diǎn)而出現(xiàn)曇花一現(xiàn)的現(xiàn)象。從幼兒園各方面來(lái)說(shuō)，微課的發(fā)展對(duì)師生都非常有意義。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)用微課不僅對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展頗有意義，也能不斷提升教師自身的技能;對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，使用微課能夠更好地幫助幼兒構(gòu)建個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的能力，也能夠有效地幫助教師解決教學(xué)過程中遇到的重難點(diǎn);對(duì)于教育本身來(lái)說(shuō)，微課發(fā)展的同時(shí)不僅豐富了教育教學(xué)的資源，而且使整個(gè)教育體系更加地充實(shí)和完善，同時(shí)也適應(yīng)現(xiàn)代信息化時(shí)代的發(fā)展對(duì)于教育發(fā)展的要求。

一、微課的含義

微課是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)實(shí)踐的要求，以視頻為主要載體，教師圍繞學(xué)習(xí)主題，以知識(shí)點(diǎn)講解、技能操作和過程演示等為主要內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中記錄老師與學(xué)生之間教與學(xué)的全過程。微課具有時(shí)間短小、主題突出、內(nèi)容精細(xì)及資源容量較小等特點(diǎn)。幼兒園小朋友由于獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，其專注力較成人來(lái)說(shuō)較弱，微課這種教學(xué)模式便于幼兒接受。

二、幼兒園微課資源的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課作為一個(gè)能夠使教學(xué)方式得到創(chuàng)新和改革的新技術(shù)，能夠與課程教學(xué)完美整合。微課并非是用一段講課的視頻來(lái)完全代替教學(xué)活動(dòng)時(shí)的老師，更不是讓幼兒的學(xué)習(xí)變得雜亂和孤立。微課提供了創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)，但不是全部的教學(xué)，是將課程教學(xué)質(zhì)量有效提高的重要途徑。幼兒園微課是以一種網(wǎng)絡(luò)資源的狀態(tài)存在，教師可以通過多種途徑和設(shè)備制作微課，它生動(dòng)形象，較于傳統(tǒng)的課程資源有著方便保存、便于流通的特性，教師可以通過微課資源進(jìn)行遠(yuǎn)程交流溝通，

從而促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平。教師還可以將微課上傳至幼兒園的網(wǎng)站上，家長(zhǎng)可以通過網(wǎng)站瀏覽微課，了解幼兒在園所學(xué)知識(shí)，這樣不僅可以幫助幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，還可以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的認(rèn)知，從而更好的進(jìn)行家園共育。

（一）教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用越來(lái)越普及，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代技術(shù)的輔助來(lái)發(fā)展教育已經(jīng)成為一種新的教育方式。關(guān)于微課的課題研究是國(guó)內(nèi)比較新的研究方向，“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用就成了這一新型教育方式下的一個(gè)重要嘗試。《3-6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒園課程劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域，微課作為一種新型教學(xué)模式，結(jié)合良好的視聽效果給幼兒帶來(lái)全新的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，五大領(lǐng)域課程可以通過微課視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來(lái)，極大地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。它是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，針對(duì)性強(qiáng)，更方便幼兒抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。例如在繪畫活動(dòng)中，讓幼兒完整地觀察一棵樹的繪畫步驟，在微課演示過程中獲得了樹的形象認(rèn)知，幼兒通過微課，可以直接感知樹的繪畫步驟，生成直接經(jīng)驗(yàn)，模仿微課中的繪畫步驟，一筆一筆畫出樹的具體形象。幼兒可以反復(fù)觀看微課，便能很快掌握樹的繪畫技巧和步驟，從而提高課堂效率。微課不僅在藝術(shù)領(lǐng)域有很大的便捷性，在科學(xué)領(lǐng)域?qū)㈦y以理解的數(shù)概念及抽象化的科學(xué)探究課程進(jìn)行直觀化的演示，化難為易，符合3～6歲幼兒的具體形象思維特點(diǎn)。另外，微課可以隨時(shí)隨地重復(fù)播放，幼兒可以根據(jù)自己的興趣在課外時(shí)間自由安排微課學(xué)習(xí)。幼兒園可以將微課資源分享到幼兒園網(wǎng)站，家長(zhǎng)可以下載微課資源，在家里對(duì)幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，完成家園共育。

（二）區(qū)域游戲中的應(yīng)用

微課在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中使用范圍最為廣泛。例如，在音樂活動(dòng)區(qū)，微課可以代替教師重復(fù)的演示不同樂器的使用方式，幼兒能夠直觀的感知樂器的特點(diǎn)，知道不同樂器的使用方式及發(fā)聲特點(diǎn)，幫助教師節(jié)約演示樂器的時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間去觀察、支持、指導(dǎo)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒游戲水平。在生活區(qū)，微課能幫助幼兒獲得直接的生活經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)有序的正常進(jìn)行。在建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等區(qū)域游戲中都可以使用。

三、微課資源應(yīng)用的重要性

（一）幼兒園發(fā)展的需要

目前，微課在高等教育、中小學(xué)課程建設(shè)中運(yùn)用較為廣泛，但是幼兒園現(xiàn)處于設(shè)計(jì)錄制微課的狀態(tài)，對(duì)于微課資源的建設(shè)還在摸索階段。微課可以很好的解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的一些問題，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)家園共育。因此，為了順應(yīng)幼兒園的發(fā)展需要，提高幼兒園的課程建設(shè)，幼兒園需大力發(fā)展微課資源建設(shè)與運(yùn)用。

（二）教師專業(yè)化成長(zhǎng)的需要

教師首先要更新自身的觀念，主動(dòng)接受這種新型的授課模式，積極的參加微課技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師要了解微課的相關(guān)知識(shí)，掌握制作微課的方法，例如教師既可以通過傳統(tǒng)錄制方式錄制微課，還可以在電腦上或是移動(dòng)設(shè)備端使用錄屏軟件和繪圖軟件進(jìn)行錄屏，通過導(dǎo)入外部材料在電子白板上進(jìn)行演示，將該過程記錄下來(lái)，從而形成微課。教師可以針對(duì)幼兒不同的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合幼兒興趣的微課，在錄制微課之前，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析，提煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，做好前期的準(zhǔn)備工作。這一設(shè)計(jì)和制作過程可以加深教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理解，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。微課資源的流通性可以拉近教師間的距離，大家可以通過欣賞他人的微課來(lái)彌補(bǔ)自身教育教學(xué)活動(dòng)中的不足，青年教師可以通過微課資源的下載學(xué)習(xí)，更快的融入教學(xué)活動(dòng)中，提高自身的教育教學(xué)水平，讓教育變得有章可循。

（三）幼兒認(rèn)知的需要

3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，幼兒的認(rèn)知是通過活動(dòng)和游戲獲得的，所以幼兒是一切活動(dòng)的主體，因此教會(huì)幼兒使用微課也是非常有必要的。當(dāng)今社會(huì)幼兒對(duì)于信息化產(chǎn)品并不陌生，教師教會(huì)幼兒使用移動(dòng)白板、云課桌等移動(dòng)設(shè)備并非難事。在教學(xué)活動(dòng)中幼兒可以通過微課學(xué)習(xí)提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，在區(qū)域游戲中通過微課的直觀展示，快速了解區(qū)域中的規(guī)則以及各種游戲的玩法。每一個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不同，致使其在認(rèn)知上存在個(gè)體差異，所以微課資源的存在不僅可以服務(wù)整體幼兒，還可以為個(gè)體幼兒服務(wù)，有效的幫助幼兒解決個(gè)體認(rèn)知差異，為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究提供支持。

（四）家園共育的需要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭緊密合作，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。家長(zhǎng)是教師最好的合作伙伴，教師可以通過微課資源向家長(zhǎng)展示幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的真實(shí)情況，了解幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和游戲活動(dòng)，構(gòu)筑家長(zhǎng)和幼兒園溝通的橋梁。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，還可以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，方便家長(zhǎng)配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育，教育的連續(xù)性和有效性都能得到保障，從而促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展。

四、微課資源應(yīng)用存在的問題

（一）硬件問題

幼兒園由于資金有限，在電教方面的投入較少，設(shè)備較為老化，移動(dòng)設(shè)備及電子白板的普及率低。缺少專業(yè)的微課資源庫(kù)和相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)。

（二）軟件問題

幼兒園管理者及教師的觀念落后，對(duì)微課的理認(rèn)識(shí)有待提高，制作微課的水平有待加強(qiáng)，微課資源的使用有待普及。

五、微課資源運(yùn)用的建議

（一）幼兒園方面

為了順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展需要，幼兒園管理者首先應(yīng)該更新觀念，擴(kuò)大在此方面的投入，給教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并組織教師參與信息化技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，豐富教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，提高教師制作微課的能力。幼兒園可以開展微課比賽，讓教師通過比賽汲取更多的微課資源，加深自己對(duì)微課及教材的理解。幼兒園應(yīng)建立自己的微課資源庫(kù)，這樣不僅可以將優(yōu)秀的微課資源永久的保存起來(lái)，還可以方便教師的查閱交流。幼兒園將微課資源進(jìn)行合理的規(guī)劃，更好的促進(jìn)教師的教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習(xí)，讓微課資源在幼兒園教育中發(fā)揮最大的作用。

（二）教師方面

在信息爆炸的今天，教師也要及時(shí)更新自身的觀念，快速適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，將微課這種新型教學(xué)模式運(yùn)用到日常教育教學(xué)活動(dòng)中。教師還應(yīng)該積極參與制作微課，提高設(shè)計(jì)與制作微課的水平。作為一名教師，在教學(xué)中靈活運(yùn)用微課，化解教學(xué)重難點(diǎn)，有效激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，拓寬幼兒的視野，有利于高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）幼兒方面

微課是一種教學(xué)手段，創(chuàng)造了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件。將一些抽象的知識(shí)直觀的表示出來(lái)，讓幼兒更容易理解，提供給幼兒自主學(xué)習(xí)的條件，能夠有效地提高幼兒學(xué)習(xí)的效果。幼兒也可以運(yùn)用微課來(lái)表達(dá)自己對(duì)于某一事物的認(rèn)識(shí)，給同伴間的交流提供渠道，同時(shí)便于教師和家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的想法。幼兒還能用微課對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

（四）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)也可以參與制作微課，將幼兒在家的行為表現(xiàn)通過微課的形式記錄下來(lái)，幫助教師了解幼兒在家的情況，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地走進(jìn)幼兒教育，為幼兒成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的教育和溝通環(huán)境，以促使幼兒健康成長(zhǎng)。

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