應用化學專業化工設計課程教學改革與實踐的探索

魏慶玲 丁元生 張連中

(吉林化工學院，吉林 吉林 132022)

化工設計課程是為培養從事化工設計、化工生產管理方面的化工人才開設的一門專業課，該課程將學生前期所學知識與化工設計、生產實際需求相連接，使學生在學習和實踐過程中逐步實現由學生向工程師的轉變[1]。化工設計課程特點是綜合性強、實踐性強、涉及知識面廣、參與專業多、標準規范多，課程內容多等，這就為化工設計課的授課帶來了難度。除此之外，化工設計課程還存在下列問題。

1 化工設計課程現存問題分析

首先是學生的學習氛圍問題。化工設計課程一般在第七學期開設，臨近畢業，找工作和考研分散了學生的很大精力，導致學生不能安心學習，學習狀態明顯不如前六個學期。除此外，應用化學專業的化工設計課程性質為選修課，容易誤導學生，使其認為該課程不重要。由于上述原因導致學生出現了上課無心聽講，課后應付作業的情況，從而使授課效果受到影響。

化工設計課程面臨的另一個問題是學時少，不能很好的滿足授課需要。近年來，由于教學調整，化工設計課程的學時數在不斷減少，特別是應用化學這類偏理科的專業，該課程甚至被壓縮至24學時。如何在少學時情況下提高學生學習化工設計課程的興趣，保證學生較好的掌握化工設計課程的知識，并能在今后的學習和工作中運用自如是目前化工設計課程面臨的一大難題。

2 化工設計課程教學改革方案

教師需要積極面對改革中不斷出現的新問題，尋求更合適的教學方法，不斷提升教學水平[2]。為了解決上述問題，保證化工設計課程的教學質量，我校應用化學專業對化工設計課程從以下幾方面進行了改革和實踐，并取得了較好的效果。

2.1 化工設計課程與實踐教學環節的融合

生產實習、課程設計和畢業設計等教學環節與化工設計課程有密切的聯系，這些實踐教學過程涉及大量化工設計課程知識。將化工設計課程與這些實踐教學環節相融合，不僅可以提高實踐教學環節的教學質量，而且通過實踐環節過程融入化工設計課程知識，也可以減輕化工設計課程授課壓力，滿足少學時情況下保證教學效果的要求。

化工設計課程在生產實習實踐教學環節的預學習。作為實踐教學環節的重要組成部分的生產實習一般被安排在化工設計課程開課前進行，雖然已經學習了化工原理、物理化學等理論課程，但學生還沒有確切完整的工程概念，學生雖然能夠按照生產廠提供的圖紙進行繪圖，但不具備真正的繪圖能力，甚至讀不懂圖紙。此時，將化工設計課程的知識在實習教學過程中進行介紹，不僅可以幫助學生順利完成生產實習的教學環節，而且使學生對實習過程中所接觸的化工廠建設、工藝流程設計、設備布置、管道布置及設備選型等知識有更深入的理解。另一方面，通過生產實習的實踐教學過程對化工設計知識的學習，可以使學生了解化工設計的重要性，明確化工設計的知識在實踐過程中的應用。

化工設計課程所講授知識在課程設計和畢業設計教學過程中的運用。課程設計是化工設計課程授課后進行的實踐教學環節，是化工設計課程的實訓過程；畢業設計是化工設計知識綜合運用的過程。通過課程設計和畢業設計過程的訓練，化工設計知識能夠在實踐中得到升華。

2.2 利用網絡資源和網絡平臺輔助教學

首先，要利用網絡教學平臺，例如超星學習通等進行線上輔助教學。學生可以通過對課程相關課件、視頻等資料的學習，完成預習、課后復習的學習過程。并且可以通過章節測試、作業等方式檢查學生的學習情況。這種輔助教學方式在過去的半年被普遍應用，并收到了較好的教學效果。

其次，可以利用網絡資源，豐富授課內容，改變授課方式。化工設計課程包括很多規范性和規律性的內容，如果在課堂上講授不但讓學生感覺聽起來很枯燥，而且耗時較多，甚至會導致教學計劃不能完成。對于這類課程內容，授課教師可以通過網絡平臺查找相關內容，特別是有動圖、視頻等有特效的講解方式的相關資料，對其進行整理，上傳至網絡教學平臺，讓學生更直觀的獲得相關知識。例如，網絡上有很多關于泵的工作原理視頻，在介紹設備計算選型時，可以將網絡上的這些關于泵的工作原理的視頻進行分類整理并傳至教學平臺，讓學生通過觀看視頻的學習方式了解泵的工作原理，能夠幫助學生更好的理解泵的計算和選型原則。

最后，為了節省上課時間，可以將部分教學內容轉移至網絡教學平臺，由學生自學完成，比如設備布置的原則部分內容，如果在課堂教學中進行講解，耗時耗力，教學效果還不能令人滿意。把這部分內容放到網絡平臺，通過學生自學，結合章節測試的檢查，會有事半功倍的教學效果。

2.3 課程考核方法的改革

考核方式很大程度決定了學習效果。由于化工設計課程性質是考查課，課程傳統的考核方式包括出勤、作業、課堂測試等內容，這些考核方式的弊端就是很難發揮學生學習的主觀能動性。上課心不在焉，人在教室里，心思沒放在聽課上；作業抄襲，或者上網搜索答案，不經過思考整理直接上交作業等不良現象頻出。因此，要改變現狀，必須調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動的學習。具體的改革方法包括：(1)為保證學生的學習效果，可以在每個章節教學內容后設計相關的章節測試內容，檢查并督促學生完成相關內容的學習。(2)作業加強實訓過程。作業內容要有實際意義，主要以計算、繪圖的方式布置作業，鍛煉學生的設計能力。(3)及時批改學生的作業，把具有代表性的作業在課堂上進行展示、討論，通過這種作業反饋，使學生對自己設計的問題和缺陷印象深刻，同時使認真設計的學生有成就感，激發其學習化工設計知識的熱情。(4)嚴謹的進行考核。嚴格按照網絡平臺設置的考核項目進行期末考核，考核內容包括出勤、章節測試、作業、討論和期末小測等內容。(5)對學習態度不端正、學習過程不認真的同學不姑息、不縱容。

3 結語

在高等工程教育深化改革的今天，化工設計課是大有可為的，應引起相關專業、相關院校和相關部門的高度重視[3]。授課教師作為教學改革的主導者和主要實施者需要投入大量的精力進行網絡資源搜集、整理，對網絡教學平臺的內容進行豐富和規劃。同時，整個化工設計課程組的教師們要在各個實踐教學環節向學生有計劃的進行化工設計知識的講解和滲透。總之，化工設計課程改革需要所有相關教師共同參與，于潤物無聲中培養學生的化工設計工程師素質。