探脈點(diǎn)穴，由言及意

張葉葉

在中國(guó)古典詩(shī)歌中，有的句子非常值得玩味，有時(shí)甚至是一句成就一篇。如《虞美人》中的“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”，只一句便將我們帶入無(wú)窮無(wú)盡的愁緒中，感染力十足；《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，只一句即讓我們感受到朦朧生動(dòng)的月色、生動(dòng)多姿的梅影，體會(huì)到詩(shī)人的深切情意。我們能在許多詩(shī)歌中見(jiàn)到這樣的句子，它們一般是整首詩(shī)歌中最為傳神、最能使全詩(shī)生動(dòng)形象的句子。從創(chuàng)作上而言，詩(shī)人為了表情達(dá)意的需要，往往會(huì)在形式上對(duì)句子加以錘煉。這一創(chuàng)作過(guò)程即是“煉句”。

鑒賞“煉句”藝術(shù)是讀懂詩(shī)歌的關(guān)鍵，但從整體上來(lái)把握其情意才應(yīng)該是首要的一步。劉勰在《文心雕龍·章句》中說(shuō)：“啟行之辭，逆萌中篇之意；絕筆之言，追媵前句之旨；故能外文綺交，內(nèi)義脈注，跗萼相銜，首尾一體?！逼渲兴v的“內(nèi)義”如脈貫通全文，即表達(dá)了類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。

筆者以為，解讀詩(shī)歌就好比中醫(yī)醫(yī)治病人，首要的還是要看整體的狀況，有時(shí)通過(guò)切脈來(lái)完成。詩(shī)人整體的表情達(dá)意就順著這根脈自然地流動(dòng)。而作者在“煉句”時(shí)通過(guò)對(duì)語(yǔ)言形式各式錘煉呈現(xiàn)出的語(yǔ)詞、句式、意象等，則可以看作分布全身的各個(gè)穴位。治病首要探得脈象，再根據(jù)具體穴位醫(yī)治，通過(guò)點(diǎn)穴順脈，達(dá)到治病的效果；通過(guò)鑒賞“煉句”藝術(shù)解讀詩(shī)歌首要探得情意，再在語(yǔ)詞、句式、意象等方面進(jìn)行剖析，再理順情感，才能達(dá)成完整的鑒賞。

“煉句”藝術(shù)的鑒賞是高考詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的題型。一般按以下形式呈現(xiàn)：“賞析××句?！薄啊痢辆錃v來(lái)為人稱(chēng)道，請(qǐng)?jiān)囎鲑p析?！薄啊痢谅?lián)有版本也作另一句，請(qǐng)比較兩句。”

本文試以不同題型為例，從思路展開(kāi)、框架搭建和語(yǔ)言表述等方面，就“煉句”藝術(shù)的鑒賞做相關(guān)探討。

證明型：循脈點(diǎn)穴

閱讀下面的宋詩(shī)，按照要求，完成賞析。（5分）（2007年湖南卷）

示長(zhǎng)安君

王安石

少年離別意非輕，老去相逢亦愴情。

草草杯盤(pán)供笑語(yǔ)，昏昏燈火話(huà)平生。

自憐湖海三年隔，又作塵沙萬(wàn)里行。

欲問(wèn)后期何日是？寄書(shū)應(yīng)見(jiàn)雁南征。

注：長(zhǎng)安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。此詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法。

詩(shī)中表現(xiàn)了“愴情”之感，請(qǐng)就中間兩聯(lián)逐聯(lián)賞析作者是如何表現(xiàn)這種情感的。

這類(lèi)題型給出了詩(shī)歌的整體情感，要求結(jié)合具體詩(shī)句進(jìn)行解讀。這類(lèi)題相對(duì)難度較低，相當(dāng)于脈象已經(jīng)呈現(xiàn)了，只需要循著這根脈去一一點(diǎn)穴。但要注意的是，我們所說(shuō)的把脈，同樣是要關(guān)涉具體、細(xì)致的情感，“愴情”是悲傷之情，但是通過(guò)研讀注釋的背景知識(shí)，初讀文本，我們大概可以定位，這中間包含了老去之悲、離別之愁以及故土之思，這樣，整首詩(shī)的情感才顯得豐富起來(lái)。

接下來(lái)，我們要思考的就是這種情感整體通過(guò)什么樣的方式來(lái)凸顯。很顯然，頷聯(lián)是間接抒情，而頸聯(lián)是直接抒情。

從頷聯(lián)看，抒情方式為間接抒情。通過(guò)畫(huà)面烘托感情，我們必然要關(guān)注呈現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，所以要點(diǎn)到其中使用的物象，通過(guò)修飾詞呈現(xiàn)出的物象特點(diǎn)、營(yíng)造出的場(chǎng)景氛圍等。所以答題框架可以有畫(huà)面呈現(xiàn)、物象特點(diǎn)和場(chǎng)景氛圍。畫(huà)面呈現(xiàn)是從整體上把握此句，可置于第一點(diǎn)，這也符合讀詩(shī)的思路。運(yùn)用借景抒情、場(chǎng)景烘托的方式來(lái)抒情，即是整體抒情方式，可置于第二點(diǎn)。在詞句表達(dá)效果方面做細(xì)致分析是我們深入文本的階段，可置于第三點(diǎn)。在此句中，“杯盤(pán)”用“草草”修飾，疊詞強(qiáng)化了酒菜的簡(jiǎn)單，表達(dá)歡聚中有些許不足的效果；“燈火”用“昏昏”修飾，更是強(qiáng)化了燈火的昏暗。兩處修飾生動(dòng)地寫(xiě)出詩(shī)人和至親在這難得的相聚中無(wú)話(huà)不談、興不能盡的畫(huà)面，更是烘托了即將到來(lái)的離別給主人公帶來(lái)的傷痛。三點(diǎn)步步推進(jìn)，層次分明。

從頸聯(lián)看，抒情方式為直接抒情。首要思考為找出哪些詞語(yǔ)提示了這一方式，詩(shī)人連用“自憐”與“又作”兩個(gè)直接表達(dá)情感的詞語(yǔ)，我們不僅要思考其單個(gè)的意思，也要考慮兩個(gè)詞之間的關(guān)系，細(xì)讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)“又”字包含了多少人事的匆匆和身不由己的無(wú)奈！才分別許久，短暫相聚過(guò)后又要踏上未知的遠(yuǎn)方，又會(huì)是長(zhǎng)久的分別，悲慨不禁從中而來(lái)！所以在答題時(shí)不僅要點(diǎn)出詞語(yǔ)，還要考慮情感在語(yǔ)詞中的流動(dòng)。這同樣是整體把握，可置于第一點(diǎn)。其次要思考的就是，為何這種情感如此強(qiáng)烈？是因?yàn)槲覀兎謩e太久，相隔又太遠(yuǎn)?。r(shí)空的拓展必將擴(kuò)大情感的外延，加深情感的內(nèi)涵。而這種效果是通過(guò)“湖海三年”和“塵沙萬(wàn)里”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，一般來(lái)說(shuō)，我們的思考是逐步深入，所以細(xì)致入微的分析不妨將其放到答題框架的最后部分。此句中，可分為整體表述、時(shí)空拓展、數(shù)字入詩(shī)三個(gè)層面。

從練習(xí)的情況看，部分同學(xué)只分析文本，而不扣主題情感“愴情”來(lái)談，失之瑣碎；部分同學(xué)在手法的分析上不夠具體，失之粗略。真題的評(píng)分細(xì)則提示，要從內(nèi)容、手法、語(yǔ)言三個(gè)方面分析。每點(diǎn)1分，答對(duì)4點(diǎn)及以上計(jì)5分。只摘引與要點(diǎn)有關(guān)的字詞，沒(méi)有分析或者分析不合理，不計(jì)分；答案不在參考答案之內(nèi)能言之成理酌情給分。

答題即是呈現(xiàn)閱讀思路的過(guò)程，面對(duì)證明類(lèi)題型，我們?cè)诮庠?shī)答題時(shí)要注意，根據(jù)提問(wèn)提示，解讀時(shí)先探得具體情意，摸清抒情表意方向，答題時(shí)剖析語(yǔ)言，最后再扣回情意上來(lái)。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)歌的解讀，我們同樣可以探得：循著情意的脈絡(luò)，詩(shī)人會(huì)在運(yùn)用疊詞手法、使用數(shù)詞、語(yǔ)詞關(guān)系等方面錘煉語(yǔ)言，達(dá)到表情達(dá)意的效果。

關(guān)于比較型和鑒賞型題目的思路分析和答題技巧等，我們將在下次通過(guò)解析徐蘭《出居庸關(guān)》一詩(shī)來(lái)進(jìn)行探討。