我在高中學(xué)習(xí)金融課程

陸佳驊

“買它買它”的感覺(jué)真爽！但是我們都應(yīng)該清楚，獲得真正的快樂(lè)和幸福的方式不該只來(lái)自消費(fèi)。我們是誰(shuí)，更不應(yīng)該被我們消費(fèi)的東西定義。當(dāng)你嘗試多了解金融和經(jīng)濟(jì)知識(shí)，消費(fèi)之前想一想自己真正的需求是什么，學(xué)習(xí)理財(cái)，規(guī)劃收支，不再為那些消費(fèi)環(huán)境里營(yíng)造出的欲望和幻覺(jué)裹挾時(shí)，你就已經(jīng)超過(guò)了絕大多數(shù)同齡人。

雙十一又快到了，希望這次你的“買買買”是理智且克制的。

——小編的話

我就讀的學(xué)校是上海市具有金融素養(yǎng)培育特色的高中，有許多豐富的金融經(jīng)濟(jì)類核心校本課程與社團(tuán)。而我也是在初入校園之時(shí)被這些有趣的課程介紹深深地吸引，開(kāi)始了為期三年的金融課程學(xué)習(xí)之旅。

校本課程橫跨了多個(gè)門類，從理論到實(shí)踐操作都給予我們?cè)S多在平日課堂中不易學(xué)到的專業(yè)理念與感悟。比如在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析》中，我了解了“搭便車”“馬赫盧普夫人”“寒蟬”等知識(shí)，就拿闡釋為“富更富，貧更貧”的馬太效應(yīng)來(lái)說(shuō)，這看似有點(diǎn)高深的理論，其實(shí)也可以折射出生活里各類兩極分化的現(xiàn)象，反映社會(huì)的千姿百態(tài);在《世界是部金融史》中，我了解了銀行最早的發(fā)源、各國(guó)金融運(yùn)作的起源……

在課程學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了合理使用銀行卡和各類支付以及理財(cái)軟件，并進(jìn)行了幾次特殊的“消費(fèi)”——分別在高中階段親自用零花錢購(gòu)買了某銀行的理財(cái)產(chǎn)品，在長(zhǎng)輩的指點(diǎn)下初次購(gòu)買了股票。消費(fèi)是多樣的，投資也是消費(fèi)，通過(guò)合理管理自己的零花錢，我們其實(shí)能更好地理解金錢和經(jīng)濟(jì)。

而說(shuō)起三年校園金融選修課給我?guī)?lái)的最顯而易見(jiàn)的改變，更多還是體現(xiàn)在消費(fèi)理念上。尤其是“金融與理財(cái)”這一課程，讓我對(duì)過(guò)往“略有瘋狂”的消費(fèi)理念有了新的認(rèn)知：許多非生活必需品不一定非買不可，我們只是以此來(lái)裝點(diǎn)自己的皮囊，滿足個(gè)人虛榮心;其實(shí)精神消費(fèi)往往比物質(zhì)消費(fèi)性價(jià)比更高，返還的“利潤(rùn)”也更是無(wú)窮無(wú)盡。

機(jī)緣巧合，我還通過(guò)這門課程改變了一位朋友的消費(fèi)觀念。記得朋友來(lái)我們課堂旁聽(tīng)，課上老師正巧提及了當(dāng)下一些商家利用群眾心理來(lái)“炒作”商品、提高價(jià)格的行為。我一想到朋友入了時(shí)下“炒鞋”的圈套，便乘此機(jī)會(huì)向她灌輸了諸多當(dāng)前大牌鞋商和鞋販投機(jī)炒作的手段，買家深入資本游戲誤區(qū)而毫不知情的騙局，以及目前諸多大牌商品價(jià)格同其本身價(jià)值不對(duì)等的現(xiàn)象。一連好幾天的“科普”讓朋友進(jìn)行了自我檢討，往后我明顯發(fā)現(xiàn)她“拆快遞”的次數(shù)大大減少，相比以往的“報(bào)復(fù)性消費(fèi)”可謂是收斂了不少。

高中三年充滿“金融經(jīng)濟(jì)味”的浸潤(rùn)，使我從入門時(shí)的好奇到慢慢有了個(gè)人理想的職業(yè)規(guī)劃，后來(lái)更是幫助我在填寫志愿時(shí)明晰了各大金融經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的具體內(nèi)容與未來(lái)走向。我想，也許并不是每個(gè)人都對(duì)這片領(lǐng)域有著職業(yè)目標(biāo)或是強(qiáng)烈的興趣，但“金融”這個(gè)看似深?yuàn)W的詞卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞在我們身邊。我們現(xiàn)在對(duì)它了解得愈多，未來(lái)獲得的收益與成效也必然愈加明顯。