依托地域文化，打造華小勞動教育實踐基地

黃建剛

為貫徹落實加強學校美育，廣泛開展勞動教育，發展素質教育的重要指示精神，柯橋區華舍小學結合“日出華舍萬丈綢”的地域文化特點，開展了“綢鄉絲源”勞動實踐教育課程，以勞樹德、以勞增知、以勞強體、以勞育美，激勵學生爭當勤奮學習、自覺勞動、勇于創造的小標兵。

學校的勞動教育課程與我們的辦學理念也相匹配，我校以“弘揚春蠶教育精神，培育健康智慧少年”為辦學理念，華小教師要像春蠶一樣食桑而吐絲，無私奉獻，辛勤育人;華小學子猶如春蠶一般破繭成蝶，全面發展;華小教育如春蠶吐絲深耕細作，別具匠心，前程錦繡。學校精心構建了四大勞動實踐基地——“綢鄉文化館、綢鄉蠶房、尚香織場、江南染坊”，形成植桑、養蠶、紡織、印染的勞動教育體系。

一、暢游“綢鄉文化館”，了解絲綢歷史

在“綢鄉文化館”中，我校結合華舍的地域文化陳列出紡織文化的發展之路，包括養蠶的歷史，織布機的發展史，織布的發展史，印染文化歷史，華舍地域的織布名人及傳統佳事，老式織布機的實物展示與介紹、絲綢加工等。館內的老式織布機是依靠人力勞動的織布機，學生在進行“沉浸式體驗”的同時，也更好地了解紡織文化。

在暢游絲綢歷史中，華舍當地的絲綢文化引起了學生們的自豪感。我校地處紹興市柯橋區華舍街道，地理位置優越，歷史悠久，古稱“禹會鄉”，傳說為大禹會諸侯之地。華舍又以悠久的紡織業聞名，盛產絲綢，這些都激發了學生熱愛家鄉的情感。

二、步入“綢鄉蠶房”，體驗栽桑養蠶

“綢鄉蠶房”是學生種桑養蠶的場所，該勞動教育基地主要針對的是學校三年級的學生。因為三年級的科學教材中編有養蠶這一單元，在教材中，介紹了蠶的養殖要求，蠶一生變化的過程，抽取蠶絲的方法等。有了這些理論基礎的鋪墊，學生的勞動教育實踐會更加得心應手。

學生在桑園中需要經歷“桑樹栽種”“桑蠶養殖”“蠶繭抽絲”等一系列實踐活動。尤其是養蠶、抽蠶絲，三年級的學生非常感興趣。學生們從孵化蠶卵開始，等待新生命的降臨。當一只只蠶寶寶從卵中鉆出來后，學生們的飼養工作開始了，他們每天定時給蠶寶寶喂桑葉，定時給它們清理居住環境。隨著一天天的飼養，學生們收獲蠶繭并抽取蠶絲。當然，在養殖過程中，也會遇到一系列的問題，如：下雨天采集的桑葉需要怎樣處理，蠶寶寶做繭時怎樣來搭架子等。處理這些問題時，他們通過查閱資料、科學寫作、觀察記錄、交流合作等途徑來解決，學生們在獲取知識的同時，也體驗和感受到了生活。

三、走進“尚香織場”，體會織布技巧

為深入了解紡織文化，學校建立了“尚香織場”勞動教育基地。在此基地中，我校購買了少兒紡織機，便于學生勞動、在體驗中創作。

該勞動教育基地，我們選擇以四年級的學生為主，讓他們在體驗“栽桑養蠶”之后，繼而體驗織布創作。一臺臺小型的織布機非常適合學生們的操作。學生們在操作之前，會學習紡織機的操作方法，會策劃好紡織品的尺寸大小，線的顏色選擇等。做好前期工作，學生們開始織布體驗，小小織布機擁有經線和緯線，他們手中的梭子在經線和緯線之間來回的穿梭，一條條毛線有序地編織在一起。看似簡單，其實學生的紡織勞動過程是艱辛的，最初制作出的作品往往存在或多或少的問題，有些是制作后的尺寸大小與自己的預期有差距，有些是作品編織的色彩出現錯誤等。通過自我反思、小組交流、教師引導，學生們的紡織技術越來越嫻熟。

最終，經過辛勤的紡織，學生們一件件精美的作品呈現在“尚香織場”，不僅制作出了一頂頂漂亮的帽子，一條條實用的圍巾，一條條五彩的毛線手環等作品，還利用圓形編織器、壁掛式編織器等工具進行了創意設計。

四、邁進“江南染坊”，經歷印染技術

三年級的學生體驗了“綢鄉蠶房”勞動教育實踐基地，四年級的學生體驗了“尚香織場”勞動教育基地。到了五年級，學生將體驗“江南染坊”勞動教育基地。“江南染坊”主要以扎染、蠟染為主，這些容易讓學生接受和制作，更好地開展勞動教育實踐活動。

學校建設了完善的手工印染配套教學環境和教學設備等教學硬件條件，如染缸、草木染料、布料等工具。這些硬件設備為我們開展勞動教育實踐活動提供了強有力的保障。在實踐過程中，學生們通過點、線、面的扎染方法和技巧，設計制作出絲巾和壁掛等藝術作品。通過體驗，讓學生感受手工藝的魅力弘揚民族文化，激發學生對我國手工印染藝術的興趣，培養審美藝術。

通過學校“綢鄉絲源”勞動教育活動的開展，學生們學會了紡織和印染等技能，知道了織布的基本原理和步驟，能正確的使用紡織、印染工具。學生們還一起分享了勞動的體驗和收獲，真正明白幸福是奮斗出來的。

為了有體系地開展勞動實踐教育，學校老師們還用心創編了《栽桑養蠶》《日出萬丈學紡織》《織韻絲語》《童心印跡》四本勞動教育校本教材，形成勞動教育拓展性課程。科學構建起勞動教育評價機制，注重對學生的過程性評價、表現性評價、成果性評價，真正使學生學有所獲、學有所得，享受勞動的獲得感、成就感。