低年級學生的適應與發展

鐘吉梅

【摘? 要】低年級階段處于學生智力和心理啟蒙的階段，低年級的教學應該幫助學生適應學校生活。學生在進入學校生活之前一直處于比較自由、散漫的家庭生活。因此，為了引導學生適應學校生活，低年級的教學應該以引導學生對于各個學科有一個初步的認識，因為不管什么學科，大多數學生之前對此都沒有接觸過，所以學生對此應該有一個初步的認識。本篇文章將主要以低年級的數學課堂教學為例子，對于低年級學生的適應與發展來進行有關的討論。

【關鍵詞】低年級學生;低年級數學課堂;適應與發展

針對低年級學生學習所具有的特點，教師也應該制定相應的教學計劃，比如在低年級的數學教育之中也有著許多教師需要關注的內容。隨著新課程改革的逐步深入發展，對于低年級的數學課堂教學也提出了全新的要求，需要教師對自己的教學方式完善、升級，根據低年級學生的特點，進行課堂模式的轉化升級，以適應教育發展的需要。

一、當前我國低年級數學教育教學的要求

唐宋八大家之一的唐代學者韓愈曾給老師下過一個定義：“師者，所以傳道授業解惑也。”而當代對于老師的要求是“德高為師，身正為范，為人師表，春風化雨”，這就代表了老師在給學生傳授知識的同時，也要以身作則，成為學生們學習的良好榜樣，幫助學生適應低年級的數學學習以及促進學生的綜合發展。在低年級教學階段，學生對于老師有一種天然的崇拜感，所以老師的言行舉止對于學生來說都會產生極其重要的影響，甚至可能會改變學生的一生。因此，低年級的數學教師以及其他教師都要格外注重自己的言行，以達到對于學生潛移默化的感染作用，最終促進學生的適應與發展。由于數學學科自身所具有的抽象、難懂等特點，低年級的數學學習與其他學科的學習有著很多的區別。數學并不是一個死記硬背的學科，而是很大程度上會考察學生的能力水平的一門科目。所以，教師可以在課堂教學的同時培養學生的思維能力。學生在與其他同學競爭的時候就會很容易發現自己身上的不足之處，通過與其他人進行比較來改正、加強自己的短板。

二、提升低年級數學教學效果的策略，促進學生的適應與發展

1.創新課堂教學方式，滲透小組教學的方式

由于數學學科自身所具有的抽象、難懂等特點，小學階段的數學學習與其他小學階段學科的學習有著很多的區別。教師同時也可以具體問題具體分析，選擇相對靈活的知識點設計一些有趣的環節，這會使數學課堂變得生動有趣起來，當學生被數學課堂所吸引時，他們就會融入課堂學習的內容之中去并且沉浸在數學知識的學習中，同時也會激發他們主動學習數學的熱情。例如：在學習《空間與圖形》這一部分內容的時候，老師就可以指導學生們進行觀察實驗，根據教室中現有的物體，讓學生討論垂直的定義。這種不同以往傳統授課模式的新興教學方式對于提升學生的核心素養具有極大的益處。通過討論學生可以知道自己的不足之處，并且開拓思維，培養綜合能力水平。

2.改變傳統以講代學的教學模式，設置情景式教學

隨著新課程改革的逐步深入，低年級階段的數學課堂也應該順應教育改革的要求，進行改革創新。要想讓學生具備主動學習數學的思想意識，光憑借老師在課堂上熱情的講課是遠遠不夠的。這需要小學數學教師使得自己的課堂充滿活力，改變傳統的教學授課模式，形成新的、多樣性的、生動的教學模式。其中，小組討論學習是當下十分流行的一種方法。新課程改革的一大重點就是要求將學生放在主體地位，而改變傳統課堂那種“以講代學”的模式，讓學生真正成為課堂的主人。例如：在學習《認識數字》這一章節的內容時，老師可以讓學生們形成幾個小組，小組中的學生需要既有優等學生，又有基礎相對薄弱的學生，一定要將組內的學習能力平衡，這樣的組隊模式有利于小組成員之間互幫互助，共同進步。教師列出幾組數字，讓小組討論這些數分別屬于什么類型。這樣互動式的課堂模式有利于提高學生的參與度，有一些性格比較靦腆的孩子在傳統課堂上不好意思舉手發言，就會導致他們的聽課效率比較低下，但是在這樣的互動式的教學模式之中，每一位學生都有表達自己想法的機會。這也就給予了每一個學生在同學、老師面前展現自己的機會。通過這樣的教學模式，增加學生表現自我的機會，可以激發學生對于數學學習的興趣與熱情，提高課堂的教學效果。

3.改變傳統的教學模式，采用鼓勵式教學的模式

中小學階段是對學生啟蒙的黃金時期，數學教師可以通過對學生教育、鼓勵、批評等方式，引導學生形成正確的價值觀、道德觀、世界觀。并且引導學生形成正確的人生目標，使用正確的方式去達到自己的目標。隨著新課程改革的逐步深入，低年級階段的數學課堂也應該順應教育改革的要求，進行改革創新。要想讓學生具備主動學習數學的思想意識，光憑借老師在課堂上熱情的講課是遠遠不夠的。這需要數學教師使得自己的課堂充滿活力，改變傳統的教學授課模式，形成新的、多樣性的、生動的教學模式，并且對于學生要進行鼓勵教育，在學生做錯事情時不要進行批評教育。新課程改革的一大重點就是要求將學生放在主體地位，而改變傳統課堂那種“以講代學”的模式，讓學生真正成為課堂的主人。因此，在課堂之中，數學教師要學會尊重學生的主體地位。

三、總結、思考

綜上所述，低年級階段的學生不管是智力還是心理發育都不太成熟，需要老師引導著學生進行學習，通過多種方式，適應著低年級學生的特點，最終促進學生的適應與發展。

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