初中地理教學中體驗式學習模式的應用融合

施賓健

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷發展，學科教學發生了天翻地覆的變化，體驗式學習模式符合初中地理學科特點開辟出高效課堂的新途徑，突出表現為實踐性、引導性和自主性在一定程度上提升了學生的地理興趣，本次研究針對初中地理學科的體驗式教學提出了有效建議。

【關鍵詞】初中;地理;體驗式學習;應用;融合

體驗式學習是和初中地理學科相適應的一種高效教學方式，通過開展實踐活動加強學生的認知符合初中學生的身心發育特征，真正凸顯了學生作為課堂主體的地位，打造了高效課堂。作為新課程改革的產物體驗式學習重視初中學生的情感認知，強調學生的實踐能力引導學生進行積極體驗獲得地理知識，激發學習興趣、端正學習態度、提升地理學習效率。初中學生通過體驗的方式參與到地理課堂注重學生的心理感受，接觸地理的過程中逐步加強了學生的認知激發了學生學習的自主性。因此，初中地理教學中教師要結合課堂實際運用體驗式教學模式，在激發學生興趣的基礎上注重學生的身心感受，營造濃郁的課堂教學氛圍達到提升學生地理綜合素質的目標。

一、營造自主體驗學習氛圍，激發學生地理興趣

初中地理知識內容豐富，涉及到國家的地理面貌和風土人情，充分利用學生感興趣的多媒體設備呈現生動的畫面使得知識變得形象化，調動學生的感官能力必須創造體驗式教學氛圍以激發學生地理學習興趣。一個良好的學習環境對于初中學生的地理學習效率有著很大的影響，體驗式學習氛圍的營造要符合初中學生的身心特征和地理學習興趣，發揮學生的主體教學地位需要精心挑選和課堂教學內容相符合的意愿，引發學生主動參與的積極性需要發揮地理教師的指導功能，觀察每個學生的地理知識層面和認知水平，體驗式作為高效的教學手段應用于地理課堂教學環節可以提升學生學習成績。

例如，在學習初中地理《居民和聚落》時教師可以利用以網絡為載體的信息技術收集資料，創設身臨其境的課堂氛圍提升了體驗式課堂教學的質量。像課堂實際教學環節教師可以依據教材內容查閱資料，通過課件和多媒體設備為學生展示不同民居和部分的地理位置、美食、服裝文化和傳統節日，調動學生的感官能力是興趣激發的基礎符合初中學生的學習特點。體驗式課堂教學使得學生主動參與學習中，真正調動學生的親身體驗可以引發學生的思考對涉及的人文地理和社會風俗有所了解。

二、注重學生課外實踐體驗，培養地理學科素養

課外實踐體驗法的運用旨在把學生帶入到社會實踐之中，增強學生對地理問題的深度思考，在增強認知的同時培養了地理學科素養。初中地理應當以課堂和課外結合作為核心教學模式，注重課外的實踐體驗加強了學生的直觀理解，帶領初中學生實際參與地理面貌、感受風土人情提升自身體驗，人文素養和地理思維能力得以逐步提升。社會實踐體驗作為體驗式學習的重要模式應當符合學生的興趣和實踐水平，選擇實踐地點和組織實踐活動時要進行合理規劃，保證學生的安全，培養實現探究的精神品質。體驗式教學為地理學科教學探索了一條新的途徑，強化了學生之間的人際關系實現了綜合素質的有效培養。

例如，在教學《經緯度和經緯線》時，地理教師可以為每一個學生提供一個地球儀，要求學生進行經緯線觀察掌握基本概念，課外實踐活動可以給定一個具體的地點要求學生在地球儀上找出來，真正把抽象的地理知識轉化為動手實踐能力;再比如在教學《祖國的首都——北京》有條件的可以帶領學生進行首都一日游，參觀天安門和故宮等著名經典進行深度感知，了解國家的歷史和北京獨特的文化。如果沒有條件教師可以帶領學生進行視頻觀看，走近地理知識感知學科內涵逐步發展初中學生的地理體驗力，增強學科核心素養的整體教學價值。

三、拓展地理實驗教學指導，培養實驗探究能力

體驗式學習區別于傳統課堂教學的關鍵是近距離接觸地理，作為一門理論和實踐相結合的學科以實驗探究為載體進行體驗教學發揮出促進作用，增強學生動手操作和實踐體驗有利于引導學生主動參與地理教學活動。正確引導和進行教學設計是初中學生融入體驗式學習的重要環節，依據課堂內容和初中地理教學大綱要求進行體驗式教學有利于實驗探究活動的進行，始終保持課堂和體驗的一致性實現了對學生的全面認知。鼓勵學生進行大膽探索可以在體驗式的過程中提高思維能力，選取初中學生感興趣的內容是實驗探究的重要因素。符合探究興趣才可以從根本上激發學生的求知欲望，同時還要注意學生的個體差異有選擇的進行地理課堂教學，從根本上了解地理發展過程可以深化地理概念提升知識掌握程度。

例如，設計體驗式的地理課堂需要依據學生的實驗能力進行指導，發揮學生的能動性可以深入了解地理內容形成獨到的見解。像在學習《世界的語言和宗教》時，教師可以設計課外實踐任務要求學生收集自己感興趣的探究內容：探索英語的適用范圍了解講英語國家的文化，通過豐富的網絡資源進行實踐體驗增強了語言理解能力;探究中國的古代文化了解五千年遙遠的華夏文化，鼓勵學生去博物館、紀念館或者國家網站進行深度學習，使得課堂自主探索和課堂教學融為一體，真正實現學生探究能力的提升。重視地理實驗教學需要結合學生的能力和興趣進行實踐性的體驗，要求初中學生全身心投入到實驗過程中體驗內容進行自主動手探索。

總而言之，體驗式學習作為有效的地理學科教學模式在創新中不斷發展，針對實際情況引入課堂教學中可以使得學生主動學習科學知識，教師可以在地理實驗、創設教學情境和開展實踐過程中積累豐富的教學經驗，真正提升初中地理教學中的應用水平和學生綜合素質。（本文系江蘇省海門市教育科學“十三五”規劃課題《基于發展需求的體驗式地理課堂情知引導策略研究》的2020年度研究成果。 課題編號：HMCZ2020007）