核心素養視角下對初中數學教學的思索

江蘇省揚州市江都區浦頭鎮高漢中學 韓厚芳

提高初中生數學核心素養是一個循序漸進的過程，不能急于求成，也不能急功近利。初中階段的數學課程不僅涉及基礎的數學知識，還有很多生活當中的實際例題，需要教師站在學生的角度，幫助學生自主地建構數學知識，才能讓學生有一個完整的數學學習體系，讓數學學習更加簡單和快樂。教師要通過實際的課堂教學方案，提高學生對數學問題的思索與解答能力，讓學生去經歷、去學習、去感受數學的學科價值，促進初中生的全面發展。

一、注重核心素養的教學理念，擴展數學內容

任何一門科目的教學，都需要教師明確課堂目標，才能優化教學設計，給學生構造一個形式多樣的課堂。更何況是數學這門學科對學生的思維性和邏輯性要求都非常高，更需要教師根據學生的學習能力以及學習情況，注重核心素養的教學理念，擴展數學內容。要想有效提高初中數學的教學質量，教師和學生要達成一致的課堂目標，共同營造良好的教學氛圍，引入優質的數學題材。教師為了培養學生的核心素養而努力，讓數學課堂盡可能地切近學生的生活實際；學生則要配合教師的課堂方案，從深層次去思考數學問題，有效發展自己的數學學科核心素養。

在日常的教學活動中，教師不但要給學生講解基礎核心知識，還要引入一些例題，為學生創設生活化的教學情境，才能擴展學生的數學思維，保證學生的深度學習成效。例如這樣一道數學例題：如下圖，兩條直線AB、CD 相交于點O，已知∠1=35°，求∠2。這是一道典型的圖像問題，我們要引導學生思考，讓學生用數學眼光看待題目中的已知條件，從本質上培養學生的數學學習意識。

從圖像中我們可以看出，∠1 和∠2 明顯是互補的兩個角，即∠1+∠2=180°。學生可以利用這個概念，列出式子：∠2=180°-35°=145°，得到∠1 的互補角∠2 的度數為145 度的結果。

二、強化數學課堂教學模式，培養學生的核心素養

隨著我國素質教育的不斷推進，當前的初中數學課堂應該以“三維教學目標”為主要發展方向，才能強化數學課堂的教學模式，培養學生的核心素養。“三維教學目標”從概念上來理解，即“學習過程與學習方法、知識掌握能力與運用能力、情感表達與價值觀”這三個層面的教學內容。在制定教學目標的過程中，教師要鼓勵學生多看、多想、多練，幫助學生認識到數學學科的內涵和價值，激發學生對數學的探究熱情。

三、完善數學課堂教學內容，提高學生的核心意識

通過相關研究證明，學生在課堂上對知識的吸收率絕大部分取決于教師所講授的解題方法與知識要點是否合理。但傳統的教育模式存在著許多的弊端，有的學生不會自主、自覺地學習數學知識，缺乏一定的實踐能力。針對以上教學現狀，教師必須要結合學生的特點與實際情況，不斷擴展課堂的教學內容，創新教學模式與教學手段，提高學生的核心意識。只有這樣，才能改變學生被動學習的狀態，提高每一個孩子學習數學的積極性與學習效率，更好地培養學生的數學核心素養，促進學生的全面發展。

以解方程x2-9=0 為例，有的孩子做題不認真，對題目的已知信息理解得不夠到位，就開始答題，這樣容易出現混淆試題的現象，導致計算結果出錯。有的同學通過“湊數”，可以勉強猜出x 可以取值為3 或者-3，但這種湊數的方法有可能漏掉某個確定的值。有的學生認為3 或者-3 就是正確答案，常因漏掉另一個數而失去得分。教師要引導學生學會列式子解答，按照正規的數學思維來求解。題目中給出的已知條件是x2-9=0，可以通過分解因式變為（x+3）·（x-3）=0，從這個變形的結果我們可以清楚地看出，3 和-3 都是x 的正確取值。

作為新時期的數學老師，我們要站在學生的角度制定課堂教學計劃，并注重核心素養的教學理念，有效擴展數學內容。培養學生的“數學核心素養”固然重要，但是強化了數學課堂的教學模式，才能從根本上完善數學課堂的教學內容，帶領學生的核心素質發展，提高他們的數學學習能力。