“產教融合、校企協同”的現代學徒制人才培養模式

張慧娟 代海濤 季麗娟 武艷霞 張長東

(阿拉善職業技術學院化工系，內蒙古 阿拉善盟 750336)

0 引言

產教融合、校企協同育人是國家針對當下的教育現狀所提出來的。當下的教育更加符合對理論型人才的培養需求，而對實踐型人才的需求基本脫節。教育落不到實處，這明顯違背了教育的初心。教育是一個龐大的領域，也是眾多社會問題所能歸納的核心，它關乎到人才就業、人才素質、企業發展等多個領域。對于企業來說，實踐型人才是自身發展需求中的關鍵指標。對于學生自身發展來說，學歷和技能水平的認可是自身價值實現的硬性指標。而產教融合、校企協同育人就為兩者的平衡提供了一條新的途徑。

1 產教融合、校企協作，高等教育的重要戰略

1.1 區域經濟發展的內在需求

一直以來，高等教育和人才培養問題都是國家和政府最為關注的民生問題之一。高等教育問題切實關乎到社會中每一個人、每一個家庭的福祉。而相關的人才的需求一直在不斷增加，但是問題也是非常大的。經濟發展的內在需求和人才培養制度是一種相互促進的發展關系。經濟發展的內在需求導致了產教融合、校企協作應作為高等教育的重要戰略，同時有利于促進區域經濟的發展。

1.2 高校轉型發展的必然選擇

產教融合、校企協作是對國家培養優秀人才的又一發展途徑。一個優秀的人才，僅僅停留在技術方面是不行的，還應該注重自身實戰能力的提升。這種實戰能力是學生終身教育水平的體現。培養一個高學歷、有技能的人才才是當下教育最好的教學成果。從這一角度出發，產教融合、校企協作有助于改革傳統的人才培養模式，這種方式也是高校轉型發展的必然選擇。高校不再是傳統意義上高高在上的教育搖籃，改變了以往人們對其的刻板印象，為適應時代的發展謀求了一條新的途徑。

1.3 促進學生畢業后的充分就業

產教融合、校企協作上升為高等教育的重大戰略，有利于保證學生畢業后的充分就業問題。這一人才培養模式的出現，搭建起了具體專業和行業的校企合作的平臺。同時，在具體融入的過程中，體現了大學專業和行業的緊密結合。從大學專業角度，結合自身制定的規范，要為學生提供行業技能證書。從行業角度，結合自身累積下來的實戰經驗和教訓，為學生能夠提供先進的、優秀的技術指導。最后，學生要能將自身學習的知識和企業的技能指導有效結合起來，為自己的發展就業提供可靠的保障。

2 地方高校產教融合校企合作的現狀

2.1 校企合作的層次性

產教融合、校企協同育人不再是一種不變的教育理念，而是一種已經在實踐中多次得到應用的教育現狀。在具體校企合作的過程中，強調的是層次性的育人模式，這種人才培養模式改變了對實踐型人才的需求基本脫節的現象，使得教育能夠真正落到實處，順從了教育的初心。

2.2 校企合作的主要問題

行業規范和基層教育設施管理體系的加強是校企合作目前需要解決的最關鍵的問題。技術性實踐人才所面臨的市場需求是非常大的，其缺口也非常大。這種情況往往會使得校企合作所培養人才的標準不斷降低以滿足市場需求，使得某個行業的市場問題頻出。為了避免這種情況的發生，一套完整的、明確的行業規范和基層教育設施管理體系理應首當其沖，發揮自身規范和規制作用。

總體來說，面對變化如此迅速、缺口如此巨大的市場，首先就是應該解決行業規范和基層教育設施管理體系中出現的問題。在校企合作的過程中，相關工作人員要做到謹遵高標準、高質量的培養態度，以便嚴格要求學生。為了實現行業規范和基層設施管理體系加強的目標，政府、市場和相關負責人員要做到精細化的管理。精細化管理在校企合作中的地位不容小覷。在實踐過程中，某些企業和高校雖然在發展之初就已經制定了適合于自己的規章制度、工作流程等，但是往往會存在著忽略細節的通病。量化細節要求校企合作在實際操作中量化自身的培養人才的內容以及相關的制度，使之涵蓋工作的全過程。如果在培養人才的過程中，相關人員缺乏量化意識，忽略量化的作用，那么教育人員往往達不到自己理想的效果。深挖其中的原因就會發現，參與校企合作的教育人員在制定精細化培養的制度時，將可量化的標準拋擲腦后，最終出現了一人一個結果的現象，降低學生發展的效率。

3 現代學徒制人才培養模式的探究和實踐

3.1 校企深度合作共同參與

首先，要推動校企合作共同參與和緊密發展，帶動專業與行業同步成長。為了推廣現代學徒制人才培養模式，要充分重視基礎性的技術人才。基礎性的技術人員是需要在實踐中不斷學習不斷總結經驗，最后形成自己的一套技術理論的。為了多培養高質量的技術人才，第一應制定出市場認可的培訓目標和方向，并且要將他們的培訓按照自身的性質進行歸類；第二要培育一批好的高校教師，這批教師應具有以下特質：既要了解基礎性的專業知識，又要有專業和特長。同時要做到以身作則，才能夠引導學生動手實踐；第三應加強校企緊密合作和共同參與。可以和企業共同建立教育基地以及完善基礎設施設備等等。有一個良好的教學環境，有利于真正做到理論與實踐相結合的培訓，能夠有效提高效果。

3.2 實戰式培訓教育落地

教育基地是進行實戰式培訓的基礎和前提。完善實戰式的培訓，教師需要從以下兩個方面進行發展。首先，教師可以從培訓的資源進行一定的拓展。在教育基地的教學中，教師要學會將多媒體資源利用起來。針對自己所要教學的知識點，教師在課前找好相關的視頻資源。學生對于視頻的興趣強度是很大的，同時，在觀看的過程中，學生對于具體的應用細節也會加強自身的記憶。其次，教師應該積極向學校和企業申請資金，為學生盡可能多地提供實戰式的培訓，增加學生實戰的次數，從而為學生的發展奠定良好的基礎。

3.3 重構科學合理的課程體系，加強實踐教學體系建設

為了確保現代學徒制人才培養模式的落實，高校以及相關的工作人員需要重構一套科學合理的課程體系，同時加強實踐教學體系建設。以往的教學體系和課程體系將自身的重心放到了學生個人的發展上，而忽略了學生與團隊配合的敏銳度以及具體實踐的可能性。而如果構建一套科學合理的課程體系，同時加強實踐教學體系建設，就會將學生個人與團隊配合的敏銳度的訓練放大，進而增強學生的實踐能力。這種特殊的課程體系打破了以往的教學理念，使得學生的學習形式變得多元化起來，增強了課堂的趣味性，有助于學生更好的理解課本中“死氣沉沉”的知識，將其真正“活”用起來。這和提升學生的文化素養的教學目的也是不相違背的。

3.4 科學定位應用型本科院校人才培養目標

如何科學定位是其中較為關鍵的環節。與高校學生息息相關的就是最后證書的頒發，這也是現實中最為關心的。因此，相關的教育人員和部門要做好課程與證書的設定，以確保定位的合理性。這一制度如果不能做好相關的設定，很容易出現濫發證書、降低證書含金量等多種消極現象。只有增強證書的相關公信力和權威度，科學定位應用型本科院校人才的產生才能變得有價值、有意義。同時，相關人員和部門也要確保相關考核方式的規范性和完整性，為現代學徒制人才培養模式提供一份有力的保障和后盾，帶動整個教育領域的健康、快速發展。

3.5 拓展招生方向、增招生源

最后，應當拓展招生方向、增招生源，以解決應用型人才短缺的問題。舉個簡單的例子，比如1+X證書制度在護理人才培養模式中的融入。針對這一舉措，可以從背后的供給需求角度進行分析。現如今，隨著經濟和科技的不斷發展，居民的生活水平也正在提升。面對如此龐大的消費市場，老年照護受到越來越多人的追捧。因此，老年照護的市場也正在慢慢擴大，從而能夠帶動護理人才的需求的增加。

從社會層面，相關部門和人員應加大對于應用型技術人才的宣傳力度。相較于傳統的“灌輸式”的教育方式或教育理念，現代學徒制人才培養強調人才和實際操作的重大作用，將實際操作作為教育發展的目標和強大的動力。在宣傳時，應謹遵生活化和符合大眾心理的原則，將傳統的觀念和現代的先進理念從多個角度、多個層次進行區分，如傳達現代人才培養模式的便捷性和對個人本身以及社會發展的好處等，使其深入人心。從社會角度對于學徒制人才培養模式在現代人才培養的推廣，還要建立起一套完整科學的人才發展的體系與制度。政府的相應法律法規和政策的出臺會為現代學徒制人才培養模式在產教融合、校企協同育人的融入提供有力的保障，使得相關的人員和部門沒有后顧之憂。其中，加強對于高校技術型人才培養的監督更是保障的保障。

4 結語

當下，我國的高等教育需要加強行業規范和基層教育管理體系，增加具備專業教師資質的人才資源，提升教育質量。產教融合、校企協同育人的現代學徒制人才培養模式為這些問題的解決開辟了一條新的途徑，為我國高等教育注入了一股新的活力和生機。相關教育人員應當積極響應國家號召，不斷為鞏固產教融合、校企協同育人的現代學徒制人才培養模式的發展成果獻言獻策。