關(guān)于化工類職業(yè)教育若干問題的思考

董志心（山東化工技師學(xué)院，山東 棗莊277500）

從短期來看，大量的職業(yè)學(xué)校興起是件好事，中國職業(yè)教育振興就在眼前。從長遠(yuǎn)來看，如此大量的職業(yè)學(xué)校興建，在數(shù)量上得到了保證，但在質(zhì)量上卻得不到保證，大多數(shù)學(xué)校沒有系統(tǒng)的教學(xué)體系，各類設(shè)施得不到完善。沒有專業(yè)的團(tuán)隊(duì)和教學(xué)體系，更談不上職業(yè)化的教育。因此再多的學(xué)校沒有職業(yè)精神和相關(guān)資源也是無用的，因此國家的職業(yè)教育未來崛起也是異常艱難的。在新時(shí)代，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為了使職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，改革已經(jīng)是必經(jīng)之路了。

1 現(xiàn)代職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)教育體系缺失

課程體系是教育體系的一部分，是指在教育理念指導(dǎo)下，將課程的各種要素結(jié)合起來。在新時(shí)代，課程體系是保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)及培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，也是教育質(zhì)量的關(guān)鍵。而現(xiàn)代職業(yè)化教育缺失的是最重要的教育體系。大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)院還保留傳統(tǒng)教育方式，這不僅不符合現(xiàn)代教育體系，而且不能保證專業(yè)趨于職業(yè)化。作為職業(yè)學(xué)校，主打的就是職業(yè)化及專業(yè)化，若不能保證這個(gè)，那么職業(yè)化教育也變得沒有意義，國家發(fā)展也會(huì)停滯不前。

1.2 傳統(tǒng)職業(yè)教育的應(yīng)用過多

自從改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)及教育逐漸進(jìn)入飛速發(fā)展的階段，也有了顯著成果，即便如此，我們也與國外差距甚多。對(duì)太多問題都沒有明確的規(guī)定，更沒有完善的體系理論。而現(xiàn)代職業(yè)教育還是以傳統(tǒng)的教育方式居多，傳統(tǒng)教育便是籠統(tǒng)的規(guī)劃學(xué)習(xí)，沒有對(duì)專業(yè)的針對(duì)性教育。在教學(xué)方法中也缺少多樣性，對(duì)不同專業(yè)的不同教學(xué)方法也缺乏研究。教學(xué)概念比較模糊，方式方法比較籠統(tǒng)。例如我國職業(yè)教育普遍存在教育方式雷同，教育方式及教學(xué)方法概念混淆，缺乏不同學(xué)科的專業(yè)性，80%的學(xué)科使用的是同樣的方式。大多數(shù)教學(xué)方式由一些從事教育工作的專家進(jìn)行制定。而這些專家并非都是活躍在教學(xué)一線的人員。因此他們的方式很可能會(huì)脫離實(shí)際的情況，導(dǎo)致實(shí)際情況并不理想。

1.3 職業(yè)化欠缺

職業(yè)化意味著專業(yè)化的轉(zhuǎn)變，表明對(duì)某件事情已經(jīng)做到了高水平水準(zhǔn)，已經(jīng)不是小打小鬧的低水平，而現(xiàn)代的職業(yè)化教育與傳統(tǒng)教育沒有任何區(qū)別，如果普通教學(xué)與職業(yè)化教育出的成果沒有兩樣時(shí)，那么職業(yè)化教育也便失去意義，沒有專業(yè)性教育，當(dāng)然是很難培養(yǎng)出社會(huì)所需人才，更沒有辦法推動(dòng)國家職業(yè)教育發(fā)展及職業(yè)人才的利用。而職業(yè)化的目的便是需要學(xué)生掌握一門新的技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生高水平技藝，教師在其中起到引導(dǎo)作用。受普通教育影響，職業(yè)與傳統(tǒng)很難出現(xiàn)分歧，但實(shí)質(zhì)兩者是完全不同的教育方式與目的，因此教學(xué)模式不改變的話，職業(yè)化很難實(shí)現(xiàn)。

2 化工職業(yè)教育存在問題

2.1 職業(yè)教育生源水平欠缺

伴隨國家教育的改革普及，普通教育的招生擴(kuò)大規(guī)模，滿足許多人可以接受普通教育的愿望，而職業(yè)教育作為比普通教育低一級(jí)的教育，在生源方面，便會(huì)顯得捉襟見肘，在一般情況進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的都是一些不能升入普通高校的學(xué)生。這些學(xué)生大多數(shù)都存在一些厭學(xué)而不守規(guī)矩的問題，并且他們都普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題，對(duì)于學(xué)校普通文化課從聽不懂到聽不進(jìn)去，到最后反感。學(xué)生無法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提高，使以后的職業(yè)生涯難以進(jìn)行發(fā)展。生源質(zhì)量的不佳也導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作遭到巨大阻力。從長遠(yuǎn)來看，這樣的人才并不符合我國的實(shí)際要求，長此以往國家在技術(shù)操作方面會(huì)有很大的空白，這不是教育的初衷，更不是國家的期望。

2.2 職業(yè)教育教師水平欠缺

由于我國特殊的教育制度，職業(yè)教育排在末流教育。不僅在家長們的心中不會(huì)靠前，在教師的心中同樣如此，因此就會(huì)出現(xiàn)教師敷衍了事，玩忽職守，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行“混日子”式學(xué)習(xí)，教師只講完這節(jié)課，不管下面學(xué)生聽或不聽，他們像完成任務(wù)似的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的水平缺失可以理解，但是教師的麻木變得不可原諒了，為保證技術(shù)人才的培養(yǎng)。需要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性選拔教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)原有的教師進(jìn)行思想培養(yǎng)。即使不能培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)人才，也要使學(xué)生能夠掌握一門技術(shù)。

2.3 理念的缺失

在普通高中教育學(xué)校，到處充滿著積極向上的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教師團(tuán)隊(duì)更是如此。但是在職業(yè)學(xué)校普遍不存在這種現(xiàn)象，導(dǎo)致這種情況的原因主要是觀念上的認(rèn)知不同，太多人認(rèn)為職業(yè)技術(shù)學(xué)校總是低人一等，而事實(shí)上兩者在本質(zhì)上沒有任何差別。讀大學(xué)和上技術(shù)學(xué)校目的都是要有一技之長。而讀大學(xué)主要是掌握理論知識(shí)，技術(shù)學(xué)校要求學(xué)生們掌握實(shí)踐。即便如此太多人也看不到這一點(diǎn)，這也直接導(dǎo)致了技術(shù)學(xué)校的發(fā)展受阻，因此在發(fā)展之前要改變?nèi)藗兊睦砟睿屗麄儗?duì)職業(yè)教育重視起來才會(huì)使職業(yè)教育真正的走向職業(yè)化及專業(yè)化。當(dāng)人們的理念轉(zhuǎn)變后，技術(shù)教育與普通教育等值，技術(shù)教育的發(fā)展也會(huì)變得容易起來。

3 對(duì)化工職業(yè)教育的發(fā)展建議

對(duì)于職業(yè)教育存在的問題描述，普遍存在于職業(yè)教育過程中，而化工職業(yè)教育作為職業(yè)教育中的一員，也存在這些問題。

3.1 完善化工職業(yè)教育體系

職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育。它是有針對(duì)性的進(jìn)行技術(shù)理論教育，傳統(tǒng)教育不適用于職業(yè)教育。但它可以是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。要保證職業(yè)教育的發(fā)展，首先明確職業(yè)教育的方向，然后進(jìn)行系統(tǒng)的教育體系完善。定期開展會(huì)議進(jìn)行教育方法的討論，從理論到實(shí)踐。完善整個(gè)職業(yè)教育體系。根據(jù)職業(yè)不同，進(jìn)行更新教學(xué)內(nèi)容及研究領(lǐng)域，定期召開研討會(huì)等活動(dòng)，使各個(gè)地方的職業(yè)教育人員能得到經(jīng)驗(yàn)交流。

3.2 針對(duì)化工類職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行教育。

職業(yè)教育特殊性是以教授技術(shù)為主。保證學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在教學(xué)體系中學(xué)生是主導(dǎo)地位，以學(xué)生學(xué)以所用為主，傳統(tǒng)教育理論是以知識(shí)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)也就是驗(yàn)證理論教學(xué)。因此職業(yè)教育要充分體現(xiàn)出學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。職業(yè)教育對(duì)象一般都是動(dòng)手能力強(qiáng)，形象思維較發(fā)達(dá)。并且對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)有非常強(qiáng)的參與欲望，在教學(xué)時(shí)學(xué)生會(huì)主導(dǎo)參與某個(gè)工作的實(shí)施。而傳統(tǒng)教育學(xué)生普遍是想象能力強(qiáng)，注重于理論知識(shí)，而對(duì)于實(shí)踐方面，缺乏相關(guān)知識(shí)及動(dòng)手能力。因此職業(yè)教育應(yīng)該盡早的分清學(xué)生們的特殊性，進(jìn)行針對(duì)性教育，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間及多樣化的學(xué)習(xí)模式。

3.3 教師的培養(yǎng)

因職業(yè)教育工作的特殊性，職業(yè)學(xué)校的教師往往是從事職業(yè)技術(shù)相關(guān)工作，他們對(duì)于教育方面來說不是特別精通，但是在技術(shù)方面來說，他們是行業(yè)的佼佼者。因此在選擇教師時(shí)，要注意教師的道德修養(yǎng)和教育的責(zé)任感，更重要的是要具備執(zhí)教的技能。不定期地對(duì)教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，對(duì)于一些沒有教育經(jīng)驗(yàn)的教師要進(jìn)行一年以上的教育專業(yè)訓(xùn)練，經(jīng)過統(tǒng)一考核才能進(jìn)行上崗。其次，執(zhí)教教師要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。要錄用畢業(yè)生時(shí)，必須要有工作經(jīng)驗(yàn)，并且要定期在相關(guān)單位進(jìn)行一線工作項(xiàng)目，只有教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)提高了，才能提升教學(xué)效果，才能保證職業(yè)教育的發(fā)展。

3.4 重視職業(yè)學(xué)校教育

發(fā)展職業(yè)教育不僅是國家的責(zé)任，也要廣大社會(huì)人士重視，只有當(dāng)職業(yè)學(xué)校教育出的人才得到社會(huì)承認(rèn)時(shí)，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展才會(huì)走向穩(wěn)定，要保證這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的社會(huì)條件，提升職業(yè)教育的地位，改善職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)環(huán)境和待遇，為市場進(jìn)行人才投入。大多數(shù)學(xué)生都以獲得相應(yīng)職業(yè)資格證為目標(biāo)，因此國家有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)職業(yè)資格證制度，通過證書的認(rèn)證使職業(yè)教育與高等教育建立聯(lián)系，提升學(xué)生們的社會(huì)競爭力。

4 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展伴隨著對(duì)人才的需求，而職業(yè)教育對(duì)專業(yè)化人才培養(yǎng)有著非常大的作用，因此社會(huì)應(yīng)該改變對(duì)培養(yǎng)技術(shù)人才職業(yè)教育的看法，應(yīng)該加大對(duì)職業(yè)教育的投入，重視其發(fā)展，推動(dòng)國家技術(shù)人才的培養(yǎng)。