高職院校信息化教學(xué)設(shè)計探索與實踐
——以“紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計”為例

朱 梅 周國寶

(銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 銅陵 244000)

1 紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

本課程是產(chǎn)學(xué)研融合、校企合作等新型實踐教學(xué)模式融合背景下，理論實際一體化的專業(yè)性課程。以高職院校應(yīng)用型、專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，對接一線包裝設(shè)計工作者實際工作內(nèi)容和基本技能要求，對當(dāng)前的教材內(nèi)容進行深層次研究的挖掘，將紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計按照一線設(shè)計人員實際工作情況實施規(guī)整。

1.2 情況分析

本次課程教學(xué)的對象為高職院校設(shè)計專業(yè)學(xué)生，通過對結(jié)構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和多次實踐聯(lián)系，學(xué)生基本掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計要素和操作技能。然而，通過對歷屆畢業(yè)生的反饋我們不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)設(shè)計是一個對學(xué)生要求較高的教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)重傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)工作，難以使高職院校學(xué)生高質(zhì)量、高效率的掌握紙盒包裝設(shè)計要點和難點。除此之外，因為缺少實際的設(shè)計體驗，學(xué)生在實際設(shè)計的過程中極易產(chǎn)生顧此失彼的現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

第一，在教學(xué)目標(biāo)方面，學(xué)生需要充分掌握和了解紙盒包裝設(shè)計的基本理論知識和技能。第二，技能目標(biāo)，要求學(xué)生具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，熟練運用AutoCAD(Autodesk Computer Aided Design)、CIMPACK、KASEMAKE盒型設(shè)計軟件、BOX-VELLUM等一系列的現(xiàn)代化設(shè)計軟件。第三，素質(zhì)目標(biāo)，需要加強對學(xué)生信息化意識、創(chuàng)新精神以及職業(yè)道德等的培訓(xùn)。在上述教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，其重點在于促使學(xué)生高質(zhì)量掌握包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計要領(lǐng)和具體流程步驟；教學(xué)難點主要是各種設(shè)計軟件的使用。

2 紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)的策略

2.1 課程啟發(fā)階段

其一，觀看微課視頻，并對微課視頻中的內(nèi)容進行自我理解分析，初步了解包裝盒結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本操作流程；其二，分組感受不同商家要求下的設(shè)計情況，根據(jù)要求提出個人設(shè)計思路，并完成初級設(shè)計。在完成包裝盒的初級設(shè)計以后，每個小組將設(shè)計作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)云平臺，發(fā)起公開投票，讓在校教師及學(xué)生評選出大家認(rèn)為的最佳設(shè)計作品。

2.2 課中消化階段

第一步，構(gòu)建情景。其一，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示各組學(xué)生的最終設(shè)計作品，引導(dǎo)帶領(lǐng)課前評選首位的小組進行設(shè)計心得發(fā)言，分享設(shè)計過程中的感受，解釋設(shè)計思路。其二，教師評價各組學(xué)生設(shè)計當(dāng)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)紙盒包裝設(shè)計過程中的基本步驟。此時，學(xué)生應(yīng)對紙盒包裝設(shè)計產(chǎn)生相對課前啟發(fā)階段更深層次的認(rèn)知。

第二步，自主探索。其一，對照上述具體操作流程和步驟，教師組織并發(fā)起錯誤改正活動，利用信息化多媒體教學(xué)設(shè)備展示存在問題較多的作品，使學(xué)生大腦進入高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)，以舉手提問的方式指出作品中錯誤的具體點和改正方式，教師對學(xué)生的回答結(jié)果進行補充或糾正。其二，針對討論結(jié)果，利用信息化多媒體設(shè)備對最優(yōu)作品和問題最多作品進行比較，邀請學(xué)生對其進行合理分析解讀，繼而實現(xiàn)進一步鞏固學(xué)習(xí)成果的目的。

2.3 課后強化

高職院校教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)云平臺，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平的差異向?qū)W生分層次推送課后實踐任務(wù)和紙盒設(shè)計軟件強化應(yīng)用教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課后強化軟件的使用，并撰寫學(xué)習(xí)感受和心得，總結(jié)本次紙盒機構(gòu)設(shè)計教學(xué)課程所學(xué)所獲。

3 結(jié)論與反思

本次紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程讓學(xué)生模擬根據(jù)廠家要求進行真實的紙盒包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計工作，場景還原度較高，大部分學(xué)生能夠完成教學(xué)任務(wù)，并有部分學(xué)生完成質(zhì)量較高，獲得良好教學(xué)效果。然而，學(xué)生關(guān)于各類軟件的應(yīng)用水平仍存在較多問題，需要教師對該問題進行進一步強化。