鄉村學校文化建構的生態取向及其達成*

劉麗艷

摘? ?要? ?鄉村學校文化是在鄉村學校場域中由師生共同創造和享有的文化類型，表現為自然環境、物質條件、學校制度和價值觀念四種形態。鄉村學校文化具有保守性與超越性兩種面向，在鄉村教育活動中不斷動態調整，處于“平衡—失衡—轉型—再平衡”的運動中。日益凸顯的鄉村學校文化生態危機預示著生態轉型的必要性與緊迫性，鄉村學校文化的生態轉型就是在學校教育活動中融入生態理念，讓師生確立生態價值觀。就其轉型路徑來看，應以生態系統建設推動學校文化發展，以鄉土知識補充鄉村學校教學內容，以生態思維引領鄉村教師專業發展，最終促成一種自覺的文化發展態勢。

關鍵詞? 鄉村學校? 文化生態系統? 鄉村教師? 鄉土知識

鄉村學校文化無時無刻都處于運動、變化與發展中，其形式與內涵均呈現出吐故納新、自我更迭的過程。當下，生態學理論為我們把握鄉村學校文化的當代癥候提供了思路，“文化生態”是在現代社會高度發展、人與自然矛盾加劇的背景下產生的，它要求重新確立人與自然的關系?！拔幕鷳B”與鄉村學校文化發展有著天然的適切性，從長遠來看，鄉村學校在自我變革與生態危機中必須汲取生態智慧，從“生態對立型”轉向“生態友好型”發展路徑，確立生態價值理念，以期實現自我救贖。

一、鄉村學校文化生態性的理解

正如生命有機體那樣，文化是一個能自我生長和調節的完整系統。鄉村學校文化背后有著特定自然和人文環境的支持，文化、人與環境的互動關系也就相應構成了結構完整、功能多樣、要素活躍的文化生態場。……