信息化教學在基礎化學實驗的應用

肖 雨

（湖北第二師范學院，湖北武漢 430205）

化學教學體系中，基礎化學實驗是重要的一項教學任務，也是強化學生實踐能力的部分，通過化學實驗能夠有效地提升學生對化學知識的理解能力，促進學生的化學技能提升[1]。使用信息化技術完成新的化學實驗教學模式轉變是一種全新的教學手段，也是近期社會關注的熱點話題。本文探尋了利用信息化技術提升化學基礎實驗教學效率的有效方法，并且對具體的執行措施進行了分析。

1 當前在基礎化學實驗中應用信息化教學的發展背景

從實際情況來看，繪制多組分析圖、物質定量分析、有機化學物質合成以及燃燒熱測定等內容，均為化學課的主要課程。除此之外，驗證型實驗、探究型實驗以及應用型實驗，共同構成了基礎化學實驗的種類。不僅如此，所需設備種類較多、實驗步驟復雜以及實驗數據繁瑣，均為此類實驗的明顯特征。與此同時，操作人員必須擁有豐富的理論知識，并熟練掌握實驗流程。在實驗過程中，多媒體設備以及計算機是信息化教學的硬件基礎。通過對上述設備的應用，能夠增加實驗的便捷性，使學生充分掌握相關知識。而且，教師利用實驗視頻完成知識導入，是較為常見的教學方法。另外，探究式以及討論式教學法均可起到輔助作用。在開始實驗后，教師要明確實驗目的，使學生在探究過程中，注意力更加集中，深化腦海中的知識，進而提升實驗能力。

2 信息化教學在高校基礎化學實驗中的應用優勢

2.1 實現實驗教學綠色化

動手操作基礎化學實驗勢必會接觸到很多金屬物質，這些金屬物質有很多具有毒性，因此化學實驗是一項非常危險的教學過程。同時化學實驗也會引起環境的破壞，對人類生存環境的發展具有不利的影響。提倡綠色化學實驗已經成為現代研究重要的課題，如何避免化學實驗中的危害，降低化學實驗引起的環境污染問題，這些研究值得現代化學教學組織進行深入性的研究[2]。這就是本次研究的重點，通過現代科技手段如何促進化學基礎實驗實現綠色化，降低化學實驗過程中的危害。

2.2 強化學生的理解、分析能力

通過信息技術能夠使得學生將晦澀難懂的化學知識變成容易記憶的形式，對學生化學基礎實驗的教學工作具有重要的意義。利用信息技術還能夠提升學生的思維擴展能力，對學生邏輯思維的培養也具有積極影響。因為化學實驗的危害性大，使用的工具和設備價格貴，因此很多時候，化學實驗并不能直接被學生動手操作，這就限制了學生對化學實驗過程的理解能力，但是通過信息技術手段能夠彌補這一點，利用信息技術可以將化學實現立體化，提升學生對化學實驗的興趣，進而促進學生的學習積極性。

2.3 節約實驗時間

化學實驗并非簡單的試劑添加就能夠完成，很多化學實驗需要提供反應時間，因此通過實際的化學實驗進行實踐教學勢必會造成等待時間的浪費，這對學生的化學學習具有不利的影響。為此通過信息技術手段模擬化學實驗的反應過程就能夠降低學生等待的時間，提升化學實驗的教學效率[3]。同時將信息技術和實際的實驗實物相連接能夠有效地提升學生在課堂中的學習速度，達到和直觀觀看化學變化一樣的效果，為學生的化學技能提升提供幫助，強化了教學效果。

2.4 提高教學效率

在高校的化學教學中，可以將信息技術融入課堂，再以多種方式展示給學生。從實際情況來看，整合處理教學內容，并消除非本質以及表面因素，是信息技術教學法的主要功能。不僅如此，該教學法還能利用多媒體使學生掌握本質以及重點內容。通過這種方式，教學質量和教學效率將得到提升。與此同時，各種復雜實驗和抽象概念也會變得更加直觀。除此之外，學生也會對化學知識產生濃厚的學習興趣。在此基礎上，學習效率也會大幅度提升。在這種情況下，課堂上合理運用信息技術，能夠對教學效果起到積極作用。另外，教師對信息技術教學法的應用，能夠緩解自身工作壓力，使其集中精力，專心提高教學質量。而學生享受到截然不同的學習方式，能夠產生主動探究相關知識的意愿。基于這一點，學生的探究能力會得到提高，也能養成良好的學習習慣。

3 信息化教學在基礎化學實驗中的具體應用

3.1 制作模擬動畫，突破實驗難點

化學為人類的發展和進步提供了非常大的貢獻，這也是一門涉及范圍比較廣的學科，知識點復雜，很多內容不能通過簡單的書本方式呈現，而是需要實際的化學實驗完成教學工作。通過實驗課的學習能夠提升學生對化學反應的記憶力，提升學生對化學反應原理的理解能力。傳統的教學模式中，教師通過講解的形式分析化學變化，通過口述表達化學反應的情景。化學課堂教學枯燥無味，學生會出現注意力不集中等問題。針對這種情況，利用信息技術和多媒體技術模擬化學實驗的過程，能夠起到良好的教學效果，提升化學實驗的真實性，促進學生加強對實驗過程的理解。同時多媒體技術的動畫模擬實驗功能還能夠提升學生的興趣，增加學生對化學實驗學習的積極性。

3.2 添加信息化設備，強化實驗演示效果

目前化學基礎實驗的演示過程是通過滴管、試管等實驗器材完成實驗展示，這些設備的體積小，容量小，很多時候靠近教師試驗臺遠的學生不能看到教師的實驗過程，學習效率低[4]。但是通過多媒體技術和信息技術的方式能夠通過大屏幕展示實驗的全過程，就算是距離遠的學生也能夠看到整個實驗的全部，對班級實驗教學具有積極的作用。

3.3 虛擬實驗室、仿真實驗室的構建

現實生活中實驗室的建設需要較高的成本，不僅僅是實驗試劑昂貴，實驗器材不容易獲取，同時實驗室的操作安全也有待考慮。因此傳統的實驗教學方法中已經不適合現代的學生實驗教學情況。通過信息技術的仿真模擬功能能夠模擬真實的實驗過程，對學生的實驗教學具有積極的意義。同時信息技術的模擬功能能夠降低建設實驗室的成本，從經濟學的角度分析這種技術的運用也具有積極的意義。

3.4 優化教學流程，加大實驗密度

在教學過程中，利用視頻、動畫、聲音、圖像、圖形以及文字等方式，幫助學生掌握相關知識的學習方法，即信息技術教學模式。在此基礎上，該學習方法極大地豐富了實驗內容，為教師增加了多種教學渠道。從實際情況來看，增加實驗的次數，才能提高教學質量。不過，由于課堂時間受限，教師很難在課堂上展示所有實驗細節。因此，信息技術教學法的出現，很好地解決了相關問題。簡單來說，教師只需收集相關資料，并對其進行整合梳理，再運用多媒體播放的形式，使學生充分掌握相關知識。在這種情況下，既能保證教學效率，又能提升教學質量，是提高學生學習興趣的有效方式。

通過這種方式，技能拓展學生的知識面，又能豐富教學內容，使學生掌握更多的實驗技巧。除此之外，這種教學方式也能提高教學質量，降低教師工作量，同時保證學生的學習效果。

4 結束語

使用現代信息技術能夠有效地模仿現實中的基礎化學實驗過程，還能夠降低化學實驗帶來的環境污染影響，提供教學活動的經濟效益。利用信息技術和多媒體技術生成動畫實驗能夠吸引學生的注意力，強化學生的記憶，提升學生對化學實驗反應原理的理解能力。但是這種教學方法也具有一定的缺陷，利用影像技術完成實驗模擬僅僅是利用了學生視覺的信息傳遞作用完成教學活動，不能感知化學反應的溫度等變化，因此使用信息技術僅僅是一種輔助手段，并不能作為常規教學方法。在實際的化學教學中，教師應當根據實際選取正確的教學方法，充分地發揮出教學資源的優勢，促進學生的全面發展。