學科核心素養的特征

(1.甘肅省蘭州第一中學，蘭州 730030；2.甘肅省蘭州市第六十三中學，蘭州 730060)

2017年版普通高中課程標準頒布以來，廣大高中教師最強烈的感受是本版課標對“學科核心素養”的高度重視。這和我們所處的時代密切相關。我們生活在一個信息海量、知識爆炸、科技日新月異、經濟全球化的世界。在這樣一個充滿挑戰的世界中生存，需要多方面的素養，成為全面發展的人。而培養全面發展的人是學生發展核心素養的核心。學生發展的核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力[1]。“核心素養”是最基本、最關鍵、最重要的素養。高中各學科首先應該培養學生的“學科核心素養”。“學科核心素養”具有以下特征。

一、核心的素養最基本

核心素養是其他素養發展的基礎。一門學科中最核心的東西，首先是那些最基本的東西，也就是一門學科最普通最樸素的價值觀念，最基礎的概念、公式、原理，最基本的能力、思維、素質，最常見的題型，最具有普遍意義和推廣價值的解題方法。

以2017年版高中地理課標為例，它指出高中階段應該培養的地理學科核心素養包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面。其中人地協調觀是第一位的，居于核心地位，統領著其他三個方面。雖然地理學的研究領域非常寬泛，但始終離不開人地關系這條主線。“地理學著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋作用。對人地關系的認識，素來是地理學的研究核心，始終貫徹在地理學的各個發展階段。地理學的基礎理論研究萬變不離其宗，始終離不開人類和地理環境的相互關系這一宗旨。”[2]地理學關注自然資源對人類生產生活的促進作用和自然災害的制約作用，考察人類活動對地理環境的有利影響和不利影響，探究實現人類和地理環境和諧發展的途徑。這是地理學科最基本最重要的價值，也是地理學科的精華和特色。尊重自然、趨利避害、因地制宜、人地和諧，是地理學秉持的基本價值觀。

求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。建構學生的學科核心素養體系是為學生的終身學習和終身發展打基礎。2017年版課程標準強調核心素養的重要性，就是在提示廣大高中教師，在教學中應該沉下心來，降低重心，教導和幫助學生打牢基礎，訓練基本功，扎扎實實掌握好最基本的知識、技能、方法、價值觀等，實現厚積薄發。

二、核心的素養最重要

一門學科中核心的東西，必然是這門學科中最重要的東西。比如數學中的計算能力、空間想象能力、邏輯推理能力，方程思想、數形結合思想、分類討論思想；物理學中的牛頓運動定律、能量守恒定律；地理學中的從赤道到兩極的地域分異規律，從沿海到內陸的地域分異規律，地圖閱讀能力。這些知識和能力意義重大，作用顯著，地位重要。

一門學科核心的內容在整個學科體系中發揮著主導作用，是學科的基礎，是知識的源頭活水。牛頓第二定律是力學中的重要定律。對這個規律的認識和運用越是爐火純青，對力與運動的關系的理解和把握就越是入木三分。“史論結合，論從史出”是歷史研究的重要方法。如何在解答歷史試題時用好這一方法，自然就成為高考復習的重中之重。從赤道到極地，緯度越高，年平均氣溫越低，氣溫年較差越大，這是重要的地理規律，是對地球表面最重要的認知，幾乎滲透到所有的自然地理試題中。

核心的素養最重要。這提示高中教師在教學中要把好鋼用在刀刃上，把寶貴的時間和精力，用到最重要的事情上，把其他一切使頭腦負擔過重和會將自己偏離要點的東西統統拋掉，披沙揀金，提取書中精華，放棄細枝末節[3]。不是眉毛胡子一把抓，而是把目光聚焦到學科的主干知識和原理上，把握大局，分清主次，直奔主題。

三、核心的素養最有生命力

一門學科中核心的內容往往也是最有生命力的。縱然教材版本更新，高考試題花樣翻新，但一門學科中最基本的東西，始終貫穿其中，歷久彌新，經得起時間的考驗，具有旺盛的生命力。也正是憑借其旺盛的生命力，自然而然成為一門學科中最核心的內容。多年以后，當學生遺忘了在高中所學的大部分知識，但是在大腦里還對這門學科的某些內容有所留存，這些內容一定是最核心、最有生命力的。

地理學中的一個核心理念是人類生產活動要因地制宜，選擇合理區位，以降低成本，提高收益。在農業社會，人們在實踐中逐漸總結出農業生產要根據一個地方的地形、氣候、水文、土壤等自然地理條件，選擇與之適應的農作物種類、耕地類型、熟制，并根據時令和節氣的變化，安排農事活動。在工業社會，人們同樣認識到，要想給工業生產選擇合理的區位，必須考慮一個地方是否有相應的原料、能源、水源、土地、市場需求、勞動力、科技、交通、資金、政策、基礎設施。時代在變，區位選擇的理念卻沒變，貫穿地理學始終，是地理學的四大基本傳統之一[4]。這一傳統源遠流長，與時俱進，成為應該著重培養的地理學科核心素養之一。

核心素養應該有旺盛的生命力。這提示廣大高中教師，真正對學生眼前的高考和將來的生活產生深遠意義、發揮恒久作用的，是經過大浪淘沙而篩選出來的那些經得起時間考驗的東西。教師應該把一門學科中經過傳承和發展而積淀下來的一以貫之、歷久彌新的內容教給學生。學生通過這門學科的學習，能夠獲得終身受益的素養。

同時，核心的素養還應該是那些最有生長性和繁殖力的東西。核心素養是其他素養的種子，為人的素養的全面形成提供持續的生發動力，因此也被稱為人素養的DNA[5]。數學中的三角恒等變換公式不計其數，但它們都是“兩角和的余弦公式”這個深厚的淵源派生而來。地理上“緯度越低，氣溫越高”的基本規律，不僅表現在溫度上，還決定著自然植被、河流結冰期、雪期、無霜期、氣候生長期、春花初放日期、耕作制度、適宜種植的農作物、積溫、雪線等隨緯度變化的規律。從核心的部分出發，不斷抽莖長葉、滋生蔓延，就可以種植出一棵知識的參天大樹。

核心素養最有繁殖力。這提示廣大高中教師要善于引導學生抓住核心，推此及彼，拓展延伸，舉一反三，融會貫通，構建立體的、網格狀的、環環相扣的、前呼后應的知識體系。

四、核心的素養最有價值

一門學科的核心素養，是這門學科中用得最多的內容。在科學研究中用得多，在現實生活中也用得多。正因為用得多，體現其價值的地方多，所以才處處彰顯自己的價值，體現自己的核心地位。

地理學科中用得最多的規律之一，可以用“高寒”一詞概括。具體指兩個方面：一是從赤道向兩極的分異規律。即緯度越高，年平均氣溫越低，溫暖季節越短，氣候越寒冷。二是山地的垂直分異規律。從山麓到山頂，海拔逐漸升高，氣溫逐漸降低。簡單說來，就是緯度越高，氣候越寒冷；海拔越高，氣候越寒冷。這兩個規律不僅是地理學科中的基本原理，而且表現在日常生活中的方方面面。冬天，大興安嶺天寒地凍，雪花飄飄，而海南島上卻是鮮花盛開，綠樹成蔭，這就是緯度的差異帶來的結果。夏天，全國大部分地區烈日炎炎，酷暑難耐，青藏高原卻涼爽宜人，成為避暑圣地，這就是海拔高低產生的差異。“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花。”“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”只要我們有旅行的經歷，就能感受到這兩個規律像一雙無形的大手，指揮著自然地理環境形成顯著的空間分布差異，無處不在，無時不在。像這樣常見的規律，是學習本學科需要掌握的核心知識點。

學科核心素養的作用和地位還決定了它是本學科中最常考查的內容。考查學習者對核心內容進行潛移默化、舉一反三、融會貫通的能力。例如，下面的這道題，考查的是“高寒”規律，但是內容和形式別開生面，給人以耳目一新之感。原來學科核心素養的考查方式可以如此靈活多樣。

例題：下圖示意日本本州島部分地區櫻花初放日期。據此完成1—2題。

1.導致該島濱海地區櫻花初放日期自南向北變化的主要因素是( )

A.地形 B.土壤 C.太陽輻射 D.降水

2.導致P地櫻花初放日期比M、N地晚的主要因素是( )

A.地形 B.洋流 C.太陽輻射 D.降水

答案：1.C；2.A。緯度越高、海拔越高，熱量條件就越差，這是地理學中最基本最重要的原理。但是這道題不直接考這個原理，而是稍作變通。緯度越高，太陽輻射越弱，溫暖季節最短，春天來得越晚，櫻花開始綻放的時間也就越遲，第1題選C。同理，圖中P在島嶼中部的山上， M、 N在海邊，所以P的海拔比M、N高，熱量條件差于M、N，因而櫻花開得晚。解答這道題，歸根結底還是要靠掌握核心素養并把它靈活運用于鮮活真實的情境中。

學以致用。核心的素養最有價值，因而值得重視，需要認真培養。這提示廣大教師在教學中，要教給學生有價值的東西，引導學生聯系生活，解決實際問題，不造空中樓閣，不學屠龍之技，學習那些對工作和生活有用的東西，學習一門學科的精華——學科核心素養。