殘障大學生思想政治教育載體優化配置的困境與路徑

劉禹含

摘 ?要：受教育時每個公民的基本權利，也是社會文明進步的重要標志之一。在現代文明社會新殘疾人觀理念下，殘障大學生也明顯增多，他們作為殘疾人中的佼佼者，參與大學生活，進入高校接受高等教育，有助于他們今后實現個人與社會的融合，從而實現自己的人生理想。每個人受教育的權利都是平等的，殘疾人也有接受高等教育的權利。這既是我國社會文明的標志，也是幫助殘疾人實現人生理想的重要途徑。該文就殘障大學生思想政治教育載體優化配置的困境進行深入分析，為其合理化解決找出新路徑。

關鍵詞：殘障 ?大學生 ?思想政治 ?教育載體 ?優化配置 ?困境 ?路徑

中圖分類號：G760 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0207-03

Abstract： The basic rights of every citizen in education are also one of the important signs of social civilization and progress. Under the new concept of disabled people in modern civilized society， the number of disabled college students has also increased significantly. As the best among the disabled， they participate in university life and enter colleges and universities to receive higher education， which will help them realize the integration of individual and society in the future， so as to realize their life ideal. Everyone's right to education is equal， and the disabled also have the right to receive higher education. This is not only a symbol of social civilization in China， but also an important way to help the disabled realize their ideal of life. In this paper， the plight of the optimization of the carrier of Ideological and political education for disabled college students is analyzed， and a new path is found for its rationalization.

Key Words： Disability; College students; Ideological and political; Education carrier; Optimal allocation; Dilemma; Path

雖然已經有越來越多的多殘疾人接受了高等教育，但是出于各種原因，有關殘障大學生思想政治教育載體仍然存在著諸多問題需要解決，為了構建殘障大學生大學教育支持的實現路徑，針對現存的社會參與現狀展開分析與討論，為推動殘障大學生融入社會、更好地實現社會公平正義做出諸多討論。

1 ?殘障大學生思想政治教育載體優化配置的原則

1.1 共享性原則

在高校思想政治教育中，載體的使用悄悄地改變了殘疾人思想政治教育路徑。所謂共享性原則就是，在實現載體優化配置的前提下，將殘障大學生作為共享的主體，社會主義思想政治教育作為客體，促進殘障大學生的全面發展。在開展思想政治教育時，客體要重視殘障人士的特殊性，重視他們的全面發展，選擇合適、合理的思想政治教育內容，適應殘疾學生主體的身心特點和滿足他們的身心需要[1]。

1.2 目的性原則

為提高殘障大學生的思想政治教育質量，還需要注重目的性原則，在教育教學開展時，為實現教育目的，要以培養中國特色社會主義事業建設者為根本。按照高校的整體教育規劃，在載體優化配置過程中，實現目的和預期效果。只有堅持目的性原則，在殘疾人思想政治教育總目標的統籌下實行載體間的融合，才能真正提升殘障大學生的思想政治教育水平。

1.3 融合性原則

殘障大學生思想政治教育的融合性原則表現各種載體的融合，為保證載體間優勢互補、效率優化、層次分明的原則，需要在統籌兼顧的大目標下，發揮載體的不同功能。將載體優化配置到適合殘障大學生的真正需要，充分提升殘障大學生的身體、心理上的雙重需要，使其有效地服務于思想政治教育實踐[2]。

2 ?當前殘障大學生思想政治教育載體優化配置的困境

2.1 思想政治教育載體運用尚未形成合力

優化思想政治教育載體，實現載體的育人合力，對高校思想政治教育具有重要意義。但是，殘障大學生群體較為特殊，在進行思想政治教育時，無法直接將傳統載體的各項內容照搬使用，傳統載體以課程為代表，新興載體多了網絡載體和手機載體，在進行思想政治教育時，需要將它們有機結合。但對殘障大學生的思想政治教育存在“重形式、輕內容”的現象，盡管宣傳方式多種多樣，但在實際受教育時，明顯不足以匹配殘障大學生的實際需要，使得思想政治教育載體運用尚未形成合力。

2.2 對殘障大學生思想政治教育載體優化的重視不足

思想政治教育載體時承載思想政治教育內容和信息的媒介，關鍵在于通過有效的載體內容，將特定的政治思想教育內容和信息傳達給受教育主體。但是，由于高校運營管理的項目非常多，面對的學生群體也比較大，在進行思想政治教育載體優化配置時，僅僅是按照大眾需要所進行，并沒有有針對性地根據不同的教育對象及教育目標設置教育內容，使得殘障大學生群體在接受當前的思想政治教育時，缺乏針對性和目標性[3]。

3 ?殘障大學生思想政治教育載體優化配置的策略分析

3.1 政府加大經費投入，落實機會平等

為了實現社會公平正義，針對高校特殊教育事業就需要注重經費的投入，在殘疾人思想政治教育載體優化配置方面，應盡可能地滿足殘疾人接受教育需求。政府應從政策法規的角度確保殘疾人思想政治教育社會實踐經費的投入，加大網絡載體設施的建設，在一些高等特殊教育學院，按照殘障大學生的實際需求，配備獨立機房，重視網絡載體的應用，實現WiFi全覆蓋，利用網絡載體進行思想政治教育。

3.2 重視殘障大學生思想政治教育載體優化配置，提供共享平臺

殘障人士在我國的就業崗位有限，長期以來，我國對殘障人士的培養目標時應用型專門人才，讓這些人在走向社會時，有自己的一技之長，可以憑本事吃飯。殘障大學生的能力水平整體偏低，在進行思想政治教育時，學校要認識到他們和普通大學生的區別，將課程設置按照實際所需優化設置。只有學校重視殘障大學生思想政治教育載體優化配置，重視共享教育平臺搭建，充分地以殘障大學生為主體，利用網絡載體、多媒體載體等，提供給殘障大學生一個共享平臺，將現有的載體資源進行整合，實現殘障大學生的思想政治教育[5]。其次，在新常態下，教師必須要對殘障大學生思想政治教育教學模式以及課程的設置進行創新，結合“以生為本”的教學理念，讓殘障大學生能夠成為教學和實踐中的主體，全面提升學生的積極性。同時在教學管理中，教師應準確界定每個專業的特征、發展方向、行業動態以及殘障大學生的培養目標，提升辦學質量，加強對實踐課程的重視，在夯實學生理論基礎的同時，開展豐富的實踐教學課程，讓學生在實踐中升華對思想政治知識的理解能力。

3.3 貫徹現代教育理念，實現教育載體優化配置

首先，作為負責殘障大學生思想政治教育的教師，要貫徹現代教育觀念，盡可能地幫助殘障大學生減少高等特殊教育總是被個別教育者“特殊對待”的思想認知，更加重視對殘障大學生的疾人知識技能傳授，利用思想政治教育載體發展他們的共享能力。在全面建成小康社會進程中，教師要幫助殘障大學生樹立人人平等的共享理念，并將此與思想政治教育相結合，改進教育中的不足之處，真正做到“以人為本”、因材施教和自由全面發展。讓殘障大學生認識到如果共享能力不足或缺失，必然會導致共享水平的差異。利用教育載體優化配置幫助殘障大學生實現更多教育機會，與健全學生一起接受專業教育;教育載體優化配置提供了良好的思想政治學習環境，滿足殘疾人接受良好高等教育的需求。與此同時，教師應注意將社會主義核心價值觀教育理念滲透于殘障大學生思想政治教育工作中，整合各種先進的教育資源，賦予殘障大學生思想政治教育以時代性，引導殘障大學生樹立中國特色社會主義共同理想。從總體結構來看，中國特色社會主義共同理想是社會主義核心價值觀體系的主題，也是當代國民的共同理想，是實現中國夢的基本路徑。教師在教學過程中，可以借助多媒體課件告訴殘障大學生：中國特色社會主義共同理想也是提高全民幸福指數、增強民族凝聚力、引導全民共同奮斗的精神支柱。這樣有助于引導學生樹立社會主義核心價值觀和崇高的理想，培養大學生對社會主義社會的認可意識和維護意識。其次，在開展社會主義核心價值觀教育工作的過程中，應堅持弘揚民族精神與時代精神，加強殘障大學生的愛國信念，培養殘障大學生的愛國精神，引導殘障大學生堅持與時俱進，樹立健康向上、積極進取的思想觀念，秉承樂觀的精神風貌，勇于創新，逐步樹立殘障大學生的社會主義榮辱觀，教導他們艱苦奮斗，遵紀守法，繼承民族傳統美德，比如勤勞勇敢、誠實守信、自強不息等。

4 ?結語

在思想政治教育載體運用過程中，針對特殊教育群體，需要在堅持大方向的前提下，及時地把時代對個人的要求和具體的思想政治教育內容展現給每個人，盡可能地減少殘障大學生的受教育主體地位不受重視的問題，不斷提高思想政治教育載體優化配置能力，進一步幫助殘障大學生實現人生理想。

參考文獻

[1] 姜宏.殘障大學生思想政治理論課教學研究——評《思想政治教育方法論》[J].高教探索，2019（6）：132.

[2] 石夢良.特殊教育課程的發展探索—— 評《超常能力的本質和培養》[J].高教探索，2018（11）：130.

[3] 王玲.殘障大學生社會參與的研究現狀及其問題[J].綏化學院學報，2015，35（10）：130-134.

[4] 蔡翮飛，李麗.殘障學生大學教育支持路徑解析—— 基于社會工作之構念[J].重慶工商大學學報：社會科學版，2018，35（6）：54-60.

[5] 劉春穎.殘障大學生思想政治教育載體優化配置的困境與路徑[J].綏化學院學報，2017，37（10）：128-131.

[6] 姜宏.殘障大學生思想政治理論課教學研究——評《思想政治教育方法論》[J].高教探索，2019（6）：132.