淺談混齡紙藝活動中幼兒合作能力的培養

劉 丹

【關鍵詞】混齡;幼兒合作;紙藝活動

一、開展混齡紙藝活動促進幼兒合作能力的意義

（一）混齡紙藝活動，讓大齡幼兒成為“引導者”

對大齡幼兒來說：年齡小的幼兒與年齡大一些的幼兒在一起游戲與生活，大的幼兒可以擔當教師的角色并獲得小齡幼兒的崇拜，在輔導的過程中大齡幼兒的知識得到復習和鞏固，組織能力得到提升，加強了責任感的培養。

（二）混齡紙藝活動，讓小齡幼兒成為“合作者”

對小齡幼兒來說，小齡幼兒能在哥哥、姐姐的直接幫助下學習、接受知識，自然記得牢，從中也學會了分享。這不經意間的“教學”，使異齡幼兒之間相互挑戰，當小齡幼兒用自己的行為和語言向大齡幼兒詢問或模仿的時候，他們既超越了自己的原有水平，又反映出他們力所能及的最高水平，這就是異齡之間的社會建構。

（三）混齡紙藝活動，讓教師成為活動的“指導者”

在幼兒混齡紙藝合作過程中，教師的指導顯得很重要，因為在這過程中教師才會知道幼兒出現的問題，了解他們的需求層次。因此，在游戲中觀察、反思、調整是一個不斷循環的過程，只有這樣，才能讓圖示材料與幼兒之間更有效地互動，推動幼兒各方面的發展。

二、組織與開展混齡紙藝活動的幾點思考

（一）通過制定活動分層目標發展幼兒合作能力

幼兒園孩子的年齡相差最多2～3歲，雖然身心發展水平有差異，卻有許多共性的發展目標，只是對不同年齡的幼兒要求達到的水平不同而已。……