小學(xué)低年級(jí)拼音教學(xué)的有效性策略

鈕艷

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);拼音教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

一、營(yíng)造公共場(chǎng)合講普通話的環(huán)境

小學(xué)階段許多學(xué)生由于生活在農(nóng)村，從小形成的語(yǔ)言交流方式就是方言，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)的情況，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段教育中開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)存在一定程度的影響。因此，小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視一些學(xué)生存在的方言問(wèn)題，并且在公共場(chǎng)合中營(yíng)造出一種講普通話的環(huán)境，使學(xué)生逐漸形成一種講普通話的行為，這對(duì)于開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)具有一定的幫助。例如，在小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的過(guò)程中教師可以聯(lián)系實(shí)際情況，首先在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)相關(guān)的普通話課程，并且運(yùn)用多種多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生正確使用普通話進(jìn)行溝通交流，讓課代表觀察其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否正確使用普通話進(jìn)行交流，并且將每一位學(xué)生使用普通話交流的情況記錄下來(lái)。最后，由教師負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)并整理班級(jí)當(dāng)中每一位學(xué)生使用普通話交流的情況，并且對(duì)積極使用普通話進(jìn)行溝通交流的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、教師需要更新自身的教育理念

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生正處于思維能力、想象能力等方面比較活躍的時(shí)期，但是在這一時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一些教師依然僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式使課堂教學(xué)的環(huán)境呈現(xiàn)出一種沉悶、死板的現(xiàn)象，并且并不利于小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的思維能力與想象能力的發(fā)展。……