農村小學開展奧林匹克教育的實踐與探索

摘? 要： 2022年冬奧會和冬殘奧會將由北京市和張家口市聯合舉辦，為學校開展奧林匹克教育帶來了最佳時機。結合農村學生的需要，我們以冰雪運動旱地化為切入點，以“奧林匹克教育生活化、實踐化、課程化和理論化”為努力方向，通過“玩規則、轉思想、求創新”工作思路，制定奧林匹克教育規劃，多角度開展奧林匹克教育活動，打造奧林匹克教育環境和人文環境，培養能夠適應社會發展、能夠建設美麗家鄉的人才。

關鍵詞： 奧林匹克;教育;農村;實踐;探索

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1005-2410（2020）11-00-03

北京市延慶區姚家營中心小學是一所農村學校，成立于1949年，下轄姚家營小學、下營小學、西五里營小學和一所幼兒園。近年來，學校借助北京冬奧會和冬殘奧會在延慶舉辦的契機，深化學校教育改革，將奧林匹克教育與學校教育融為一體，取得了良好的成效。

一、開展奧林匹克教育的背景

（一）天時地利，是學校開展奧林匹克教育的最好契機

2022年冬奧會和冬殘奧會，延慶區的海坨山將作為承辦高山滑雪、雪車雪橇等項目的主要場地。我校就坐落在承辦冬奧會雪上項目的海坨山下，有著得天獨厚的條件和義不容辭的責任開展冰雪運動。弘揚奧林匹克精神，開展冰雪運動，既是教育的重要契機，更是時代賦予我們的重要使命。

（二）政策支撐，是開展奧林匹克教育的重要依據

2018年2月27日，教育部發布與國家體育總局和北京冬奧組委共同制訂的《北京2022年冬奧會和冬殘奧會中小學生奧林匹克教育計劃》，明確提出全國中小學要將奧林匹克教育納入學校教育教學內容，通過綜合實踐活動課程、體育課程、德育活動等方式，開展奧林匹克主題教育。我校提出將奧林匹克教育納入到學校教育體系中，正是具體落實《計劃》的重要舉措。

（三）凸顯特色，是落實學校辦學理念的核心內容

以奧林匹克精神為依托，我校確立了“尊重教育”的辦學理念。

尊重，即尊敬、敬重、重視并嚴肅對待。尊重教育，在教育主體層面上包括尊重學生、尊重老師、尊重家長，在社會發展層面上包括尊重規律、尊重科學、尊重生命、尊重管理、尊重自然。

在“尊重教育”理念引領下，我校將校本課程分為校本冬奧、校園文化、校本實踐、校本社團四類包容并蓄的課程。通過三級課程和四類校本課程來達成“懷尚美之德，學博學之識，練有用之技，成君子之器”的育人目標。

二、探索開展奧林匹克教育的歷程

（一）第一階段（籌備啟動階段）（2017.11—2018.12）

2017年11月，我校正式成立了奧林匹克教育課程建設領導小組，建立專家團隊，設置工作小組，組建科研組，開始籌備奧林匹克教育課程開發。

目前，學校形成了奧林匹克的文化氛圍，并完成了奧林匹克教育的課程基礎建設。

（二）第二階段（組織實施階段）（2019.1—2020.12）

從2019年開始，我校逐步在各個年級段（含幼兒園）實施奧林匹克教育課程。

低年級（含幼兒園）以趣味性活動為主，學生初步了解奧林匹克精神和運動項目;中年級在趣味運動的基礎上深入了解奧林匹克精神，了解奧林匹克文化，掌握奧林匹克的項目、規則，具備一定的運動能力;高年級在深入了解奧林匹克精神、技能的基礎上全面掌握奧林匹克精神實質，能夠深入領悟奧林匹克運動項目開展的意義和這些運動能夠培養人的哪些素養。

下一步的目標是培養奧林匹克小志愿者、知識宣傳員、講解員，達到雙語解說的水平。培養能夠勝任奧林匹克教育的師資力量。建立健全奧林匹克教育和相關課程研究室（奧林匹克教育名師培養機制），使奧林匹克教育得到可持續發展。

（三）第三階段（發展推廣階段）（2021.1—2022.12）

在總結成功經驗的基礎上，逐步將奧林匹克教育的成功經驗和做法向其他學校、街道、鄉村、企事業單位推廣，履行學校的社會責任，使奧林匹克精神滲透到社會的每個角落。

（四）第四階段（后奧運時代）（2023.1以后）

總結提煉豐富的奧林匹克教育經驗，形成奧林匹克教育遺產。同時在師生、社區中繼續開展長效常態化奧林匹克教育，使其生活化，指導師生的工作學習、受益終生。

三、實施奧林匹克教育的主要舉措

（一）烘托奧林匹克教育氛圍

要領導一項新的教育項目，促進學校變革，文化與氛圍是第一位的。2017年12月8日，我們邀請中國民間奧林匹克教育執行團隊隊長周晨光老師走進我校，開展冬奧進校園活動。2018年3月8日，我們赴首都體育學院奧林匹克研究中心，參加中國青少年奧林匹克教育校園合作規劃與綜合發展研討會。2018年6月9日，“海坨奧林匹克教育國際論壇”在我校舉辦。這些活動都為奧林匹克教育的開展營造了良好的氛圍。

（二）營造奧林匹克教育環境

我校著力打造校園硬件環境，從校園文化景觀的布置上推動奧林匹克教育走入每一位師生的內心。

1.我校配合張山營鎮冰雪小鎮的建設，在校園圍墻外側懸掛著15個冬奧分項的展板，向學生和家長宣傳、普及奧運知識。

2.在校園門口左側墻體上，樹立巨大的奧運五環標志，白天奧運五環五彩紛呈，夜晚奧運五環彩燈絢麗奪目。

3.學校“省思長廊”兩側懸掛歷屆夏奧會和冬奧會舉辦的時間、地點及奧運主題展板，背面書寫社會主義核心價值觀，增加課程的厚度。長廊上拉起一列列五環風車，風車的轉動，恰似一群有志少年奮勇向前，增添了校園的活力。

4.主席臺一側是2008年夏奧會的會徽，另一側是2022冬奧會的會徽。會徽的設計彰顯書法與篆刻的結合之美，是對奧運的傳承，也是對中華優秀傳統文化的傳承。

（三）奧林匹克教育生活化、冰雪運動旱地化

我校以冰雪文化及冰雪運動知識在校園全面普及為手段，將奧林匹克精神、奧林匹克文化提煉成行為準則和價值取向，融入師生的生活和學習的方方面面。又根據我校地區特點，將冰壺、冰球等冰雪運動項目進行“旱地化”改良，使之不受場地的限制、不受天氣的影響、沒有季節約束，增加了師生的參與度。

（四）全方位開展奧林匹克教育活動

1.主題教育活動

開展“情系奧運，文明禮儀伴我行”和“同一個世界，同一個夢想”為主題的奧林匹克教育活動。組織學生開展與奧運有關的知識競賽、攝影、繪畫、手抄報、征文、演講等比賽，通過一系列豐富多彩的活動，有效地引導學生從廣闊、博大的社會空間中，感受到奧運歷史的厚重和人文變遷的脈動，對奧運精神、人文奧運等有進一步的理解、接納和贊同。

2.文藝演出活動

給學生提供展示自我的平臺，培養學生陽光的氣質、自信的性格是奧林匹克教育的重中之重。重陽節，我校孩子們走進張山營鎮光榮院，為老人們送去精心準備的評劇節目《火紅的太陽出東方》《金沙江畔》，與老人們一起打地壺球，活動中孩子們學會了關心老人、體貼長輩，學會了如何感恩;兒童節，我們學校開展了“快樂科技趣味冬奧”的活動，幼兒園孩子和小學學生同臺表演，孩子們臺上大方、精彩的表演得到了臺下觀眾的一致好評;藝術節，我校舉辦了“戲曲藝術和冰雪文化進校園文藝展演”，為我們的學生、家長和張山營鎮200多名觀眾帶來了一場視覺沖擊和文化盛宴。通過這些活動的排練與演出過程，使得孩子們學會了關心他人，學會了互相幫助，學會了奉獻，這就是奧林匹克教育的核心價值。

3.特色體育活動

我校緊緊抓住旱地冰球、地壺球特色，成立了以16名教師和48名學生為主要成員的“海坨之星”地壺球隊。利用體育課、多彩課程時間，老師和學生共同學習旱地冰球和地壺球的規則和運動技能。

我校舉辦了多次“迷你”冬季奧林匹克運動會和冬季冰雪趣味活動;派遣海坨之星地壺球隊3名教師參加了在昆明舉辦的第二屆全國地壺球錦標賽，并獲得成年組冠軍;每年冬季組織師生到“世葡園”參加游冰戲雪活動。

這些活動極大地豐富了學生的課余生活，既增強了學生體質，又宣傳了奧林匹克知識，體驗了奧林匹克精神。

4. 特色美育活動

開設奧運豆塑、葉雕課程。奧運豆塑以各種千奇百怪、形狀各異、大小不同的豆子，通過畫、染、拼、接、沾等手段塑造冬奧項目形象，將豆子這種口糧變為精神食糧。奧運葉雕用秋季成熟自然落葉，經手工在葉子上或刻、或剪、或截、或描，小巧手精雕細琢，成就精美的冬奧運動大文章，將落葉變廢為寶。通過奧運豆塑、葉雕課程，使學生通過欣賞藝術、感受藝術、體驗藝術，培養健全的人格。

5.社會實踐活動

（1）在延慶區域內，我校以地壺球為依托向兄弟學校推廣地壺球運動、開展奧林匹克教育。目前我校已經走進延慶一幼、二幼、一小和大榆樹小學等11所學校。另外還有多所小學和幼兒園到我校實地考察奧林匹克教育情況。

（2）在延慶區域外，我校走進羊坊店中心小學、電廠路小學、張家口市懷來縣北辛堡學校和西榆林學校等10所學校，進行奧林匹克教育的研討與宣講活動。

為了使奧林匹克教育活動形成機制，由我校主導、籌建了“延慶區海坨奧林匹克教育五校聯盟”和“北京冬奧會三大賽區奧林匹克教育十校聯盟”。

（3）為了宣傳奧林匹克精神，普及冬奧知識，我校走進了張山營鎮胡家營村黨員之家、兒童之家、張山營鎮政府、敬老院、延慶區會展中心等社區。

（4）為了增加奧林匹克教育的研究性，我校開辦了“海坨大講堂”，教師和學生通過這一平臺分享對奧林匹克教育的研究、理解、舉措和成功經驗。“海坨大講堂”核心成員曾受裴東光教授邀請，赴首都體育學院奧林匹克研究中心給研究生們講述《來自冬奧賽場下的奧林匹克教育》。

這些活動培養了師生不怕困難、挑戰自我和敢為人先的可貴品質，強化了師生的健康意識、磨煉了意志、豐富了師生冰雪文化生活。

6.課程評價體系與奧運相融合

我校將冬奧元素與學校教育評價結合，建立了學生“海坨之星”激勵性評價方案。本方案以“海坨之星”為激勵手段，實施多元化、多角度的激勵性評價，讓學生體驗到成功的愉悅，感受到自身價值的存在，促進學生更好地發展。

小雪花彩色印章：代表著學生的點滴進步，是學生奮發向上的表現，是學生小雪花評價最常用的激勵手段;五環幣：代表著榮譽、代表著收獲;笑臉獎牌：獎牌設計為金、銀、銅三種，分不同級別代表著優秀和榜樣;小雪花黑色印章：代表著學生的過失，導明學生今后努力的方向，從而鞭策學生不斷進步。

通過小雪花彩色印章、五環幣、笑臉、小雪花黑色印章等對學生進行綜合評價。通過評價，激勵學生在原有的水平上有所提高，達到“雙基教育”的培養目標，幫助學生認識自我，建立自信。使每個學生更加熱愛自己，悅納自己，超越自己，從而活潑、健康、幸福地成長。

（五）成立奧林匹克教育和相關課程研究室

為了增加我校奧林匹克教育的內驅力，統籌奧林匹克教育和冰雪運動的研究與發展，使奧林匹克教育更具可行性、實效性，逐步形成奧林匹克教育長效常態化機制，我校建立了以牽頭人命名的課程研究室。

張曉波奧林匹克教育和冰雪運動研究室：在學校和地區全局的角度上，以“活動”為切入點，統籌學校奧林匹克教育和冰雪運動的研究與發展。

孟芳賓奧林匹克教育和德育研究室：把奧林匹克教育作為立德樹人的載體，探索奧林匹克教育與社會主義核心價值觀相結合的有效途徑，做新時代中國特色奧林匹克教育的探索者。

曹愛紅奧林匹克教育和語文研究室：推動奧林匹克教育課程化;探索奧林匹克教育和冰雪運動與課堂相結合的有效途徑;開展奧林匹克文化與中華優秀傳統文化有機結合的研究。

趙曉溫奧林匹克教育和美育研究室：樹立大“美育觀”思想，以“豆塑、葉雕”為切入點，開展奧林匹克教育與社會主義美育觀相結合的研究，讓農村學生感受“自然之美、運動之美、生活之美”，從而達到“心靈之美”。

研究室的宗旨是“轉思想”，其內涵是“思考”。通過轉思想來思考怎么做，將思考獲得的“辦法”付諸實施，為奧林匹克教育提供可持續發展的依據和支撐，逐步實現奧林匹克教育課程化，進而為奧林匹克教育理論化打下深厚的基礎。

四、取得的效果

我校提出冰雪運動旱地化、奧林匹克教育與社會主義核心價值觀相結合的理念，在實踐工作中取得了較好的效果。

2019年我校被評為北京市奧林匹克教育示范校，同年被教育部認定為國家級奧林匹克教育示范校;2020年被評為北京市冰雪運動特色校。國內多家主流媒體和中央電視臺對我校奧林匹克教育情況進行了采訪和報道，學校凝聚力進一步加強;教師轉變了教育思想和教育觀念，增強了信心，獲得了自信;學生變得樂觀、陽光、自信，能獨立思考并解決問題，懂得自己照顧自己，并且能照顧他人。

五、反思與展望

姚家營中心小學是一所純正的農村學校。因此，將來走出去的學生，未必都能夠考入重點大學，也未必都能夠有一份固定的職業，他們中有相當一部分會在自己的家鄉勞作，他們的質量必將決定著地區發展的質量。學校要通過切合農村實際的教育模式，來滿足農村學生的需要。

我校提出以冰雪運動旱地化為切入點，實現“奧林匹克教育生活化、實踐化、課程化和理論化”的教育模式，為促進奧林匹克教育的發展提供了新思路。今后我們將充分利用由我校主導成立的“延慶海坨奧林匹克教育五校聯盟”和“北京冬奧會三大賽區奧林匹克教育十校聯盟”廣泛開展教育活動，充分利用奧林匹克精神育人功能，使農村的學生產生更大的變化。

我們已經撒下了奧林匹克教育的火種，相信在不久的將來“星星之火，可以燎原”。