淺談如何提升農村初中學生的閱讀能力

寇波

隨著初中語文新課程改革的進一步推進，初中學生的語文學習效果也被更多教育界人士所關注。閱讀在語文學習中具有重要的作用，也是提升學生語文學習能力的有效途徑。在此，筆者從三個層面對如何提升農村中學學生的閱讀能力進行粗淺的分析，探索一下提高農村中學學生語文核心素養的基本方法。

一、激發興趣，培養閱讀習慣

語文核心素養包括培養學生的語言構建與運用能力、文化理解與傳承能力、思維發展能力、鑒賞審美能力、創新能力，它是學生語文綜合能力與素養的具體體現。而閱讀作為學習語文的基礎步驟，對提高學生的語文核心素養有著重要的意義。結合目前農村中學語文閱讀教學的現狀進行分析，農村學校相較于城市學校仍舊存在著諸多的不足，主要表現在教師的思想意識相對落后，且學校缺乏基礎的軟硬件條件的支持等，因此，要改善農村中學生的語文學習狀況，就必須提高現有教師的教學能力，并強化教師隊伍建設，還應定期不定期地對教師組織進行專業培訓，積極爭取條件改善基礎設施建設，只有這樣，才有可能確保語文教學工作的順利開展。在學生閱讀學習的過程中，教師可以從信息技術與非信息技術兩個層面來展開。其一，教師可以利用信息技術開展閱讀教學。手機、電腦、投影儀等都是不錯的閱讀教學輔助工具，信息技術集音形影于一體，可以將抽象的文字轉換為形象的畫面，進而激發學生的閱讀興趣。其二，即便在信息技術迅猛發展的大背景下，我們仍然要堅持紙質書籍的閱讀教學工作。閱讀可以為學生構建起想象的空間，有效提高學生的文字分析和理解能力。

以《濟南的冬天》為例，這是老舍先生的一篇作品，在文章中，作者對不同地域的冬天的景象進行了對比描寫，使學生感受到不同地域不一樣的冬天景象。教師可以先引導學生通過教材對文字進行閱讀，使學生對這篇文章的內涵有一個基本的認知，并鼓勵學生對作品中的幾個不同冬天的場景，用簡單的線條繪制出來，以此提高學生的閱讀轉換能力。然后利用多媒體，分別將文章中描繪的冬天的畫卷展示出來，并鼓勵學生將自己描繪的畫面與視頻中的畫面進行對比，并找出異同，使學生在趣味盎然的情境下進行閱讀學習，這些方法都有助于提高學生的閱讀能力。

二、做好筆記，提高閱讀水平

德國著名哲學家黑格爾在閱讀時，會將自己閱讀過的所有書籍分門別類地進行整理和記錄，并憑借筆記為自己的寫作提供幫助。從這個事例中，我們可以得到一個啟示，做好讀書筆記對提高學生的寫作能力和語文素養有著非常重要的作用。俗語說，好記性不如爛筆頭。教師在對農村中學生進行閱讀引導的教學中，應積極鼓勵學生在閱讀的過程中做好讀書筆記。任何一篇文章都有其獨特的內涵，值得學生去深入閱讀，并提取文章的精髓，做好筆記。教師要培養學生做閱讀筆記的意識，并逐步養成寫閱讀筆記的習慣，做到不動筆墨不讀書，只有這樣，才能更加高效地提高學生的思維能力和創新能力。

以《秋天的懷念》為例，這篇文章是作家史鐵生創作的，文章中，作者表達了對母親深切的懷念之情。文章分為兩個部分，前一部分作者表達了自己由于肢體殘疾，性格變得喜怒無常，經常無緣無故地摔東西、發脾氣，但母親從來都沒有抱怨過，只是在作者發脾氣的時候，悄悄地躲到外邊，而且怕作者出現意外，還偷偷觀察作者的行為。這無疑是一種母愛的最高體現。作者在回憶的過程中，對這段過往內疚不已。后一部分，描寫了作者的心態逐步穩定下來，也答應了母親去公園看花，當母親得知這個消息后，高興得像個孩子。教師可以引導學生在閱讀時做好筆記，包括將每個部分的內容都概括地記錄下來，然后將內容進行細化分解，這種寫閱讀筆記的形式，不僅為學生今后的語文知識學習夯實了基礎，也可以鞏固學生的記憶效果，進而達到提高閱讀水平的目的。

三、課外輔助，豐富閱讀內容

要有效提高農村初中學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀量也是一條必要的途徑。語文教材的閱讀內容畢竟有限，在一定程度上制約了學生閱讀拓展。因此，教師應采取課內閱讀與課外閱讀、教材閱讀與課外書閱讀相結合的閱讀模式，以此豐富學生的閱讀量，為學生打開一扇更加高效的閱讀之窗。教師在引導學生進行閱讀的過程中，需要從選擇閱讀內容入手，為學生構建基本的閱讀空間。教師也可以利用教材，將課文內容與相關的課外書籍組織成群文，以群文閱讀的模式，提高學生對某一類作品的整體認知，以此來提升學生的閱讀素養。

以《老王》為例，這是楊絳先生的一篇作品，在學習的過程中，教師可以將楊絳的其他作品比如《干校六記》《將茶飲》《洗澡》等，與《老王》一課組織成群文，引導學生對這些作品進行整體閱讀。同時，還可以將其他作者與課文意思相近的作品組織成群文進行廣泛閱讀，比如屠格涅夫的《乞丐》等，這樣一來，就為學生打開了閱讀視野，使學生能夠從不同視角對作品進行深刻的理解，使學生在多元化閱讀模式中，提高閱讀的效果。

總之，要想有效提高農村中學生的閱讀能力，我們需要從硬件設施、軟件條件等各個方面努力為學生創造良好的閱讀環境，以最大程度地確保農村中學語文教學工作的順利開展。同時，教師要有意識地進行學習提高，以提升自己的教學技能和教學水平，激發學生的閱讀興趣，教會學生做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的良好習慣，擴大閱讀視野，從而有效提高學生的閱讀水平，提升學生的語文核心素養。

〔本文系甘肅省十三五規劃課題“鄉村振興戰略背景下提高農村初中學生閱讀能力的策略研究”（課題立項號：GS<2019>GHB0840）的研究成果〕

[作者通聯：甘肅民樂縣第四中學]