走出幼兒足球訓練的誤區

錢麗麗

【摘 ?要】 ?足球運動不僅影響著幼兒的身心健康發展，同時還能豐富幼兒園體育活動。但部分教師在實際開展足球運動時，對幼兒的內心實際需要都較為忽視，造成運動目標始終無法充分實現。基于此，教師應深入分析幼兒的具體情況，不斷創新足球運動活動。本文主要以幼兒足球為視角，探究有效優化對策，旨在為廣大幼兒教師提供借鑒與幫助。

【關鍵詞】 ?幼兒;足球訓練;誤區;足球運動快樂

足球運動是一種全世界都在積極參與的“第一運動”，其不僅能有效激發運動者的身體機能，還能建立良好的體育素養，是一項提升個人綜合素質的運動。組織幼兒開展適當、有益的足球訓練活動，除了能促進幼兒的身心發展，還能引導他們建立起良好的合作意識與運動精神。由此可見，足球運動對幼兒發展而言，具有十分重要的教育功能。

一、創設優秀足球環境，培育幼兒對足球的喜愛

隨著教育事業日新月異的變革，要求幼兒園開展教育活動時以玩為主。幼兒對新鮮事物都十分好奇，只有激發幼兒內心的興趣、主動參與教育過程，才能徹底激發他們的內在潛能，以此實現最優秀的學習效果。鑒于此，教師在制定足球運動環節時，應盡量將足球運動與幼兒實際生活密切聯系，在幼兒的“世界”中，探究有趣的足球運動素材。

例如，在幼兒園中班開展足球運動時，故事是中班幼兒最喜歡的內容，因此教師可以扮演狗熊，邀請中班幼兒扮演送貨員，而足球就是他們需要護送的珍寶。首先，教師扮演的狗熊在森林中四處走動，進行巡視尋找食物，送貨員們輕輕踢球帶球走動。此時，教師應要求幼兒保證輕輕踢球，不能將球踢得過遠。這時，當聽到狗熊“嗷嗚”一聲吼叫時，全體幼兒需要立刻用腳踩球并保持肢體不動，以此避免被狗熊看見。教師結合輕輕踢球、踩球，促使幼兒在參與運動過程中逐漸掌握動作要領，而教師通過“嗷嗚”吼叫聲，帶動整個足球運動的節奏，通過來回走動進行巡視的故事情境，提升幼兒的反應速度和身體控制能力。

教師在創新運動情境時，還可將搜集到的素材進行二次創新，使其與足球運動有機整合成一個整體，使幼兒身處在熟悉的氛圍中參與足球運動，并逐漸喜歡上這種運動，從而在快樂的足球運動中，滿足自己內心的實際需求、激發足球運動激情。

二、創設有趣足球游戲，激發幼兒參與興趣

足球運動屬于一種競技類活動，需要參與者付諸強大的自我意識與思維能力。經過大量的數據調查與教學交流可以看出，幼兒園教師在實際組織運動過程中，對調動幼兒自我意識與思維能力較為忽視。鑒于此，幼兒園教師在帶領幼兒進行足球運動時，應重點發揮幼兒的運動主體性，打造問題情境，給予充足的自助體驗時間。同時，教師還應多用鼓勵的話語，激勵幼兒在運動中面對困難時，大膽嘗試利用自己的方法進行解決，盡自己最大努力開發智慧，以此獲得足球運動的快樂。

例如，在開展幼兒園大班足球運動時，教師可以通過問題，引導幼兒自由探索運動方法。首先，教師可向幼兒提問：“兩個小朋友應該如何配合，才能完成合作運球？”此時，教師引導幼兒自由探索，并找到合適的方法。教師可再次提問：“兩個小朋友在合作運球時，應該注意哪些問題？”鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。最后，通過一定時間的親身實踐，教師可針對運球方法提出相應問題：“移動配合和定點運球相比，哪個更快一些呢？”通過教師由淺入深的問題引導，促使幼兒的自主探究意識被有效激發，更能深刻理解動作的基本要領。

教師在向幼兒講解肢體動作技巧、培養幼兒集體性教學時，應盡量避免枯燥單一的教學形式，應采取生動、有趣的語言，打造適合足球運動的情境，使得幼兒運動積極性被充分調動、保證學校效率有效提升。

三、投入適宜運動材料，提升幼兒足球專注力

對幼兒園體育活動而言，足球運動仍屬于一種較新的活動形式。教師在開展足球運動時，應以鍛煉幼兒運動能力、提升幼兒運動技能為主要運動任務，這也是驗證足球運動對幼兒是否有益的關鍵依據。鑒于此，筆者認為，幼兒園教師應深入探究足球運動內在的運動目的，并認真細致的甄別，充分發揮足球運動的優勢，通過合理的運動內容、方法技巧、訓練時間與運動環節等，投入適宜的運動材料，設計出符合幼兒身心特點的足球運動挑戰，從而強化運動的實效性，幫助幼兒實現真正的體能鍛煉，提升幼兒專注力。

例如，在開展幼兒園大班足球運動時，教師可向學生提供一個固定的游戲時間，由幼兒扮演成小魚，由教師扮演大鯊魚，地上擺放幾個呼啦圈，呼啦圈的數量要比幼兒人數少一個。在具體的足球運動時間內，教師扮演的大鯊魚在“籠子”里游動，扮演小魚的幼兒單手夾著球，圍繞場地中間的呼啦圈進行走動，當時間一到，“籠子”被打開，大鯊魚開始四處捕捉小魚手中的珍寶，此時小魚應迅速將手中的足球放置在場地上的呼啦圈內。由于呼啦圈數量有限，大鯊魚可從剩下的小魚手中奪取珍寶。此時，幼兒的專注力會大大提升，避免自己丟失手中的珍寶。

目前，大部分幼兒園教師已經日益重視足球運動，并積極研究足球運動的本質意義，不再過度要求幼兒完成運動內容，而是以娛樂性或規則要求為主要運動目標，促使幼兒保證充足的運動量。如此一來，才能從實際意義出發，貫徹落實足球運動的內涵，提升幼兒的專注力。

綜上所述，教師在組織幼兒足球運動時，應以幼兒身體發展為核心，結合足球運動、體育活動開展對幼兒有效、有益的足球運動，不斷創新足球運動方法、豐富運動內容、激化幼兒體育精神等。同時，教師還應深入探究幼兒的運動水平，使幼兒在適當的足球運動內，感受足球運動帶來的魅力，以此實現足球運動目標。

【參考文獻】

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