淺談疫情背景下如何做好高二物理線下和線上教學的銜接

唐鵬

摘要：由于新冠肺炎疫情的影響，開學時間進行了延遲，在學生不能到校的情況下，教育部提出了“停課不停學”的要求，線上教學則是落實“停課不停學”的積極應對方案。四月下旬，廣東的中小學陸續開學，從三月初到開學的這一段時間里，各個學校都開展線了線上教學。由于線上教學和線下教學方式存在著差異，因此做好線下教學和線上教學的無縫銜接是我們開學后首要解決的問題。本文就以高二物理為例，淺談如何做好線下與線上教學的銜接工作。

關鍵詞 ?疫情 ?銜接 ?線上教學 ?線下教學

一、遇到的問題

假期我校高二學生線上教學內容主要是對粵教版高中物理選修3-2中電磁感應和交變電流兩章進行了講授。開學后，在進行線下教學時主要遇到以下問題：

（1）由于疫情原因，本學期時間緊任務重，除了假期中已經通過線上教學，學習過的物理選修3-2之外，還需要學習物理選修3-5。課時不允許再對線上學習過的內容重新講解。

（2）物理選修3-2中的內容屬于高考中的必考內容，但線上教學，監管弱化，作業問題無法及時反饋，導致部分學生對該部分內容掌握不好，需要處理好線下與線上的銜接。

（3）物理課程是以實驗為基礎的學科，線上教學無法完成實驗，學生對知識的認識停留在感性的基礎上，這就需要對課本中的實驗進行補做。

（4）學生成績兩極分化嚴重，學習認真、自我管理能力強的同學成績更好，實現彎道超車;自我約束能力差的同學成績更低。

二、具體措施

（1）通過問卷調查讓學生自我評判對知識的掌握情況。為了充分了解學生對線上教學中學習內容的掌握情況，開學前，老師利用調查問卷網站（例如問卷星、問卷網等），將學生需要掌握的知識點設計成一份調查問卷，讓學生自我評判自己對知識點的掌握程度。為了讓調查的結果準確，有意義，教師應該用物理學科核心素養來要求學生掌握的程度，同時對某一層次要求的知識點可以列舉一些具體的題目。

（2）通過考試了解學生對知識的掌握情況。開學初進行第一次寒假學業質量檢測，考試內容為假期線上教學學習過的內容，命題的時候基礎題70%、中等題20%、難題10%，檢測完之后根據評卷總分對試卷進行分析和反思，結合問卷調查的結果，針對高二物理選修3-2內容的特點，制定能夠讓線下教學與線上教學無縫銜接的教學計劃。對試卷和調查問卷中反應出的共性問題，精準備課，高效練習，安排少量課時進行有針對性的講解。對個別學生存在的問題，可以采取精準輔導、讓學生與學生之間進行幫扶、相同問題的幾個同學成立臨時學習小組合作學習、回看線上教學視頻等多管齊下的方式將問題一一破解。

（3）課堂補做實驗、課后自己實驗、網絡模擬實驗相結合。高二物理選修3-2中沒有學生分組實驗，所有實驗都是演示實驗，因為物理是一門建立在實驗基礎上的學科。首先：需要認真準備教科書中的所有演示實驗，對所有演示實驗進行補做，或者將原本需要在課堂上演示的實驗改為帶學生到實驗室，將學生分組，讓學生親自動手的實驗。讓學生觀察現象，理解原理。

（4）將差異化作業與面批相結合。根據新課程標準要求、調查問卷反映出的問題、入學檢測情況，每天布置適量具有針對性的作業。學生完成作業之后自己拿著作業本找老師當面批改，教師可以當場指出學生作業中存在的問題，對于完成情況比較好的作業當面給予肯定與表揚;教師也可以利用晚修或者自習課的時間，在教室里面進行當面批改與講解。

（5）再次通過問卷調查讓學生自我評判對知識的掌握情況。本次仍然利用調查問卷網站（例如問卷星、問卷網等），調查問卷應該設置一些客觀問題題和主觀問題。根據第一次調查問卷問題的統計結果，將共性問題設置成客觀題，對客觀題中沒有列出來，但是自己依然沒有解決的問題設置為主觀題，通過多種方式，精準全面了解每個學生的情況。

（6）通過再次檢測掌握情況。經過一定時間的教學之后，安排第二次學業質量檢測，這次檢測題量應減少，以作業和上課中反應出的問題為依據進行命題，檢測結束后，對試卷進行分析，再次制定相應的復習計劃，這次主要以突破知識點為主，對學生還存在的問題進行專項突破，必要時以專題形式進行講解，例如電磁感應中的能量問題、電磁感應中的終態問題、變壓器專題等。

（7）學習新知識時防止遺忘舊知識。根據對第二次檢測的情況進行復習之后，逐步開始新課程的學習，但上新課的過程中不能直接轉到新課程的學習。

總之，在開學之后不能直接進入新課的學習，也沒時間對線下教學的內容重新講解。我們可以將剛開學時的課定位為介于新課和復習課之間的一種課。通過”調查--檢測--專項突破--調查--檢測并重新設定復習計劃--新課”的方式將線上教學與線下教學相銜接。在學習新知識的時候還要對復習過的知識進行回查，防止遺忘，力求將線上和線下教學無縫銜接。

參考文獻：

[1]張永興. 談談控制實驗條件[J]. 天津教育， 2002（Z1）：91-92.