小學語文識字、寫字教學點滴談

王書華

摘要：識字寫字教學是新課標修訂工作中的重點之一。根據近幾年的調查，發現中小學識字寫字的教學效果不太理想，不論是中小學生，還是有些成年人，都有錯別字情況嚴重，書寫質量不高等問題，所以編寫組認為中小學的寫字教育有必要大力加強。為了響應上級領導的號召，我也在不斷探尋提高識字寫字教學效果的方法與途徑，接下來我想談一下自己對小學語文識字、寫字教學的看法。

關鍵詞：識字寫字教學? 分年級階段字

關于識字寫字教學是新課標修訂工作中的重點之一。根據近幾年的調查，發現中小學識字寫字的教學效果不太理想，不論是中小學生，還是有些成年人，都有錯別字情況嚴重，書寫質量不高等問題，所以編寫組認為中小學的寫字教育有必要大力加強。為了響應上級領導的號召，我也在不斷探尋提高識字寫字教學效果的方法與途徑，接下來，我想談一下自己對小學語文識字、寫字教學的看法。

對小學語文識字寫字教學發表言論時，首先要吃透新課標對小學語文識字寫字教學的的主旨方針：

一、小學語文識字寫字教學的意義

識字是閱讀的基礎，識字有利于發展學生的思維。就識字、寫字教學，我想分年級階段談一下：

二、低年級階段（一二年級）

低年級階段的小學生思維發展處在比較低級的階段，對自己情緒的控制能力較差，語言表達能力也較低，對自我感受的表達還不完善。所以，這個階段要讓他們喜歡識字、寫字，發現和感受漢字美，認識常用漢字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，并能安筆順規則正確使用硬筆寫字。

（1）識字教學。巧妙開展游戲，提高興趣識字法。根據低年級兒童的身心發展規律，在低年級教學過程中，要經常開展“開火車”、“摘桃子”“編順口溜”、“猜字謎”等游戲，找準游戲與教學的切合點，讓學生動起來，在不知不覺中自主完成識字教學任務。②巧用加減識字法。在識字教學中，巧妙使用加減法給漢字歸類，教給他們方法，使他們舉一反三，比如識記“江、河、湖、海” 這一類生字，就可以使用加減識字法。

在低年級教學中，還要采用更多方法進行識字、寫字教學。比如：講故事識記法、看電視識記法等等。根據小學生容易遺忘的規律，還要讓他們及時復習鞏固，這又用到趣味復習鞏固法——可以綜合運用以上識字方法，也可以隨機采用更多趣味識記法。

（2）寫字教學。低年級寫字教學，教師的指導也很重要。要讓孩子寫好字，老師更就加強指導——特別對于剛入學初學寫字的學生，教師的寫字指導更要做到位、做細致。我有以下幾點建議：①重視田字格。讓學生弄清田字格的組成，知道漢字筆畫的正確書寫位置。個別字的一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，特殊字的間架結構，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚。②教會運筆方式。要想讓小學生寫好字，必須提醒他們注意：寫字時一定要有筆鋒，頓筆、提筆、收筆。還要讓他們明白筆順的規律，先寫哪一筆，再寫哪一筆，循環漸進，一步一步必不可少。③重難點突出。每課要寫的生字有10個左右，教師只需重點抓兩三個字字形的難點、易錯點進行示范寫。其余的字就放手讓一個小學生來當小老師，讓他給同學們提醒那個字什么地方要注意什么？師生一起寫，這樣不僅可大大減少教學時間，也能培養學生觀察、寫字能力。教學生字時一般要求學生寫三遍就夠了，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，檢查正誤后就可以默寫第三遍。這樣一節課孩子們就有足夠的時間把字寫漂亮。

三、中年級階段（三四年級）

中年級階段的小學生心理發展處在一個轉化和過度的的階段，他們思維的深刻性有了很大提高，觀察的目的性、精確性、順序性、深刻性也有了較大提高。另外，中年級階段的小學生對情緒控制能力也有提高，所以這個階段要激發他們識字的興趣，養成主動識字的習慣，有初步的獨立識字的能力。因此，中年級識字、寫字教學要講究識字寫字教學策略：

（1）集中教學，及時指導。識字教學是整篇教學過程中的基礎內容，更是重點內容。所以，我認為應該拿出一節課的時間集中進行識記教學。這樣可以使學生重視寫字，教師能及時發現問題并及時進行指導。也能夠讓一些觀察和理解能力落后的同學得到及時改正，盡快趕上其他學生的學習步伐。

（2）分散難點，分級識記。指導學生要關注最難寫的字詞，引導學生觀察讀帖或做具體的示范，留出一定時間讓學生練習，在寫對的基礎上引導學生寫好;對于簡單好寫的字，則可以簡化記憶過程。

（3）重點識記錯別字。中年級是學生錯別字的高發期，因此要教學生用字，不寫別字;教學生怎樣把字寫好看美觀。應堅持在詞語、句子中，在具體的語境中寫字。

（4）強化寫字方法。寫字是一項技能，技能的學習靠經常的練習達到熟練，中年級階段，要繼續加強小學生寫字方法的指導和練習。不實踐不練習就不可能掌握書寫方法和技能，想把字寫好寫快，只能靠實踐，在寫的過程中增強書寫意識，掌握基本的書寫技能。

四、高年級階段（五六年級）

高年級階段的小學生初步具備識字、寫字能力，思維相對敏捷，對事件的理解日益豐富、深刻，可以憑借思維進行想象和有目的、有選擇、按順序的進行回想。他們在情感上也能比較正確的抒發和表達了。所以，這個年紀階段的小學生應該在書寫中體會漢字的美， 練習硬筆書寫的整齊規范。

（1）識字教學。高年級學生的各項語文技比中低年級學生有了一定提高，識字、寫字教學在保持原有的識字寫字教學方法外，也要有一些改進。①提前預習，及時鞏固。高年級同學已經獨立預習的能力了，像一些簡單的字，可以通過提前預習來識記，這樣就節省大量的課堂時間。而一些較難記的字和一些易錯字，教師就可以拿到課堂上，讓他們通過多種方式進行識記。還要讓他們課下及時復習鞏固，加強記憶。②小組合作，攻克困難。上面講到的預習后剩下的疑難字，在課堂上采取小組合作的方式，讓小組長帶領大家重點識記。這里可以繼續采用“一遍寫，二遍默，三遍揪出錯”的學習方法 ，“找準要害，逐個擊破”疑難字和易錯字。③識字、寫字教學與作文教學有機結合。高年級學生在作文過程中會遇到不會寫的字詞，此時，要讓他們抓住契機，運用已經學會的識字、寫字方法識記生字。讓作文教學不單單是作文教學，而是識字、寫字教學和作文教學的有機結合。

（2）寫字教學。高年級學生的寫字教學教學過程中，教師不斷地提醒、激勵、指導學生優化寫字練習，讓他們邊識字，邊練習寫字，做到讀寫結合，以讀促寫。

總之，根據不同年齡階段學生的特點，分階段，有針對性的進行識字、寫字教學，對于提高學生的識字、寫字水平有很重要的意義。教無定法，面對新形勢下的語文教學，我會一直探索下去！