讓語文教學充滿活力

文金生

智慧課堂教學模式是以學生綜合素質發展為目的的創新教學模式。在智慧課堂教學中，可以對教學場景和教學方法進行創新構建，促進高中語文課堂教學效率的提升。本文就高中語文智慧課堂的構建提出了自己的意見和建議。

一、智慧課堂的內涵和特色

所謂智慧課堂，指的是在課堂教學中融入信息化技術，通過把智能移動終端配發給學生，師生運用信息化手段進行交流和互動，從而把智能化、情境化、互動化的智慧學習情景創設出來，并借助智能移動終端實現學習場景的多樣化。借助智慧課堂教學模式，學生的學習積極性可以被充分激發出來，學生的學習進度也可以被老師隨時掌握。老師通過云服務統計分析學生的學習數據，學生的學習成果也以更多元化的方式得以呈現。教師還可以運用網絡把學習資料傳遞給學生，并且把學生的學習信息及時收集上來，進而形成高效互動的學習模式。所以，智能化和高效性是智慧課堂的顯著特點。

在智慧課堂中，學習資源不再局限于教材中的內容，教師可以利用微課展開教學，或者充分整合運用影音、圖像和文字等多媒體資料，而且網絡上的海量資源都可以被運用到智慧課堂中，從而實現教學資源的共享。在智慧課堂環境中，教師也可以采用更加靈活的授課方式，如建立云互動空間，使課堂教學中學生主體地位更加突出。通過智慧課堂教學模式，師生和學生之間通過便攜式移動終端進行溝通和交流，這對于自主、合作和探究學習都有很強的促進作用。在這種交互模式下，師生可以通過在線的方式圍繞一個主題進行學習，并通過網絡即時通信功能進行有效的互動和溝通，打破傳統課堂的時空制約，把師生之間的溝通和交流延伸到課堂之外。學生學習過程中遇到疑問，也可以通過在線的方式及時得到同學和老師的幫助。

二、構建高中語文智慧課堂的途徑

（一）課前預習

以《登高》一課為例，在《登高》一課的教學開始之前，老師可以借助網絡給學生布置預習任務，讓學生對本節課的基本內容有一個充分的了解，教師將制作的微課、檢測題及媒體資源通過網絡傳遞給學生，并要求學生安排好自己的學習時間。與傳統的預習模式相比，智慧課堂的預習模式有明確的指向性，避免學生預習時缺乏目標，還可以把形式豐富多樣的學習資料提供給學生，比如用視頻的方式展示《登高》的創作背景、主題思想和詩人的創作過程，有助于提升預習效果。

（二）課中講解

1.創設情境，啟迪智慧

首先，可以通過多媒體工具播放紀錄片《千秋詩圣》的精彩片段，作為切入點導入新課。通過播放視頻，將杜甫晚年寓居夔州的狀況和思想境界精彩演繹出來，“秋風蕭瑟中猿啼凄厲哀號，水鳥在冷寂凄清的沙洲上徘徊，千山木葉蕭蕭飄飛，滾滾長江東去”。詩人處于老病孤苦環境中，獨自登高，愁腸百轉的感覺撲面而來。并通過直觀的形象、生動的解說詞，再加上背景音樂，使得教學情境具有極強的感染力，學生就可以對本詩的寫作背景有一個更加深刻、直觀印象。

2.思考啟發，突破難點

高中語文教學的難點在于啟而不發，如果采取單一、枯燥的教學內容很容易讓高中生產生厭學的情緒。而通過多媒體展示課堂內容，則是高中生學習語文知識的一個非常有效的方法。在《登高》一課的教學中應加強多媒體工具的應用，強化課堂思考預設，如采取內容豐富多彩的圖片、視頻等直觀教具，而這些教具可以更生動、形象地展示語文內容，方便問題的設置，可以引發高中生對課文的認識，還可以利用多媒體了解高中生的反饋，從而增強高中生對語文知識的認識。

3.合作探究，生長智慧

根據教材設計課堂互動內容，可以根據《登高》課文的教學重點設計開展探究活動。

（1）激趣導入

按照杜甫的生平經歷及其詩歌創作背景設計相應的填空題，讓學生利用信息化設備的終端進行搶答，同時將得分在教學白板上展示出來。通過搶答的方式，學生可以迅速進入狀態，實現“思維熱身”，還可以讓學生對杜甫及其作品有一個深刻的了解，完成這一階段的學習任務。

（2）推送問題

教師根據信息化平臺反饋的學生預習答題情況，對學生提出的問題進行梳理，并對學生問題反饋進行綜合分析。可以針對教學目標把課堂學習中要解決的主要問題通過圖表的方式展現出來，并借助網絡傳遞給學生，供其在學習中探究，在探究中學習，其中設置了學生自主完成的題目，還包括學生合作探究題目。

（3）合作探究

合作探究環節中，必須要把線上教學和線下教學的關系處理好，學生應當在線下交流討論老師推送的問題，通過小組合作探究共同完成答案，由組長通過線上提交。線下交流可以通過面對面的形式進行討論，這樣的學生的情境感就會更加強烈，并可以獲取更加多元化的信息。答案在線上公布后，可通過網絡發給各個小組，讓學生共同對自己的答案進行修正。因此，智慧課堂中實施合作探究是一種多維的、即時的、持續的課堂教學模式。在這一環節，需要鼓勵學生踴躍發言，各自提出自己的意見，教師和其他同學可以對答案中的不足進行補充和改正。

4.歸納總結，生成智慧

為了更好地實現本節課的教學目標，教師在以上各個環節結束后要對本文的教學進行最后的總結。本節課主要內容有三大部分：一是這首詩的背景;二是這首詩的內涵;三是這首詩的文學特色。為了更好地把這些知識點詮釋出來，教師可以把本節課的知識結構圖借助電子白板動態展示出來，并對本節課的知識點的分布情況進行展示。

5.學以致用，呵護智慧

智慧課堂教學中注重學生語文綜合素養的培養，提升學生學以致用的能力。在指導學生掌握本節課所學的知識點的過程中，也需要培養學生對古典詩詞的認知和理解，培養學生的愛國主義情操，讓他們熱愛中華優秀傳統文化，幫助學生學會分析古詩的格律，掌握有關古詩詞的知識，適當結合當今高考中的古詩詞熱點問題，鼓勵學生在生活中進行古詩詞創作。

（三）課后鞏固

課后鞏固學習中可以布置一些開放的、多樣化的課后習題，學生可以借助電腦、手機等網絡終端設備完成這些課后作業。課后作業要起到鞏固課堂知識的作用，并有課外延伸的功能，要針對不同學生的個性和課堂學習狀況來布置。智慧課堂借助信息化技術可以實現多形式、多層次的課后作業，對于《登高》的課后作業，可以選擇單選題、多選題、填空題、簡答題等多種多樣的方式，既要有簡單的填空題，也要有較難的閱讀理解題。在智慧課堂背景下，學生提交、教師批改評作業的自由空間較大，學生的交送可以根據自己的具體情況來進行。教師接到作業就可以批改，并及時反饋批閱結果。因此智慧課堂環境下的作業推送充分考慮了不同學生之間的差異性，且反饋十分迅捷，可以把課后作業鞏固復習的有效性充分發揮出來。

綜上所述，高中語文智慧課堂要把師生的智慧都挖掘和利用起來，教學效果才能得到顯著的提升。所以，在高中語文教學中，我們要采取多種措施探索智慧課堂教學模式，這對于實現新時期教學改革的目標可以起到有力的促進作用。

[作者通聯：安徽亳州市亳州十八中]