淺談小學中段語文教學中學生自主探究能力提升的有效措施

王玲玲

摘要：自主探究能力的培養是小學階段教育過程中的重點，四年級的學生已經具備了簡單的自主學習能力，教師要在這樣的課堂氛圍中引導學生積極地培養個人的綜合能力，從而深入地了解語文這門學科的內涵和核心素養。在傳統的語文教學中，主要分為基礎知識、閱讀和寫作這三個方面，自主探究能力是指在個人思想基本成熟的前提下能夠根據自己感興趣的內容完成對知識的探索并靈活運用。為了能夠提升四年級學生的綜合水平，這篇文章針對自主探究能力的形成和發展進行了詳細地闡述，從而制定合適的授課方式，加深學生的理解。

關鍵詞：小學語文教學;自主探究能力;有效措施

學生是課堂的主體，在小學語文的教學過程中，教師要尊重學生的個性化發展，按照同學們的意愿完成相關的教學工作。不同的個體所存在的思想有所不同，在落實素質教育的過程中，老師要能夠在班級中形成相對開放的環境，從而促進學生的全面發展。在長期的觀察中能夠發現，很多學生在相對固定化的授課模式中很難促進他們思維的發展。為了能夠改善這樣的情況，教師決定轉變個人的授課方式，通過在班級中營造相對開放的授課環境以促進學生思維的發展。

一、自主探究能力在小學語文課堂中的優勢

在傳統的語文教學中，老師更多的是重視同學們的閱讀和寫作。因此在教學的過程中忽略了同學們思想的變化，只是重視他們將知識點應用到實際題目中的能力。這樣的教學環境會讓學生的思想變得僵化，他們很少主動地在課上回答問題，對于老師講解的內容提不起任何興趣，也不愿意在課上配合老師完成相關的教學環節。在素質教育改革的關鍵時期，培養學生的自主探究能力能夠很好地促進他們思想的發展，同時能夠引導他們深入地挖掘與語文相關的信息，并在此基礎上積極地開展小組的探究活動，豐富個人的文學常識，提高個人的素養。四年級的學生正處于學習習慣養成的關鍵時期，在這一階段培養他們的綜合探究能力，能夠引導他們建立正確的價值觀念，同時感受語文這門學科的實用價值，同時愿意主動地配合老師完成相關的任務。面對這樣的優勢，教師要結合學生的實際情況，對授課的方式進行相關的調整，在保證學生積極性的前提下完成授課模式的改進，在同學們思想轉變的過程中提高課堂的效率，引導他們高效地利用課上的時間，最終能夠有所收獲，有所成長。

二、重視預習工作，強化基礎知識的運用

學生自主探究能力的培養需要滲透到日常的教學工作中。為此，教師需要在課程開始之前重視學生的預習工作，引導學生自學基本的基礎知識，從而能夠適應教師在課上講課的節奏。例如在介紹《觀潮》這篇課文時，老師可以發放學案，引導同學們養成自學的能力。首先需要同學們認真地閱讀這篇課文，找到文中不認識的生字，并做好相關的標記，隨后閱讀文章思考文中寫了什么內容，閱讀的過程中產生了哪些感受。接下來拿到語文老師分發的學案，瀏覽上面出現的題型。在培養學生探究能力的階段，老師可以在題型的設計上進行簡單的調整，首先是對教材中出現的漢字設計問題，之后根據教材中出現的某一個短語，設計相關的語境，讓他們找到能夠相匹配的短語。短語的類型可以是意思相近的詞，也可以是詞語中某個漢字出現了錯別字的情況。在這樣豐富的學案中，同學們面對題目所思考的方向很多，最終能夠引導他們意識到基礎知識的綜合運用對于他們思維的發展有著積極的促進作用。

三、轉變閱讀方式，創新基礎閱讀的方法

閱讀是語文這門學科最為重點的內容，在課上教師可以帶領著同學們創新不同的閱讀方式，由此培養他們的自主探究能力。不同類型的文章存在著不同的閱讀方式，敘事類的文章更加重視對事件完整性的表述;寫人的文章更加突出人物的性格特征;寫景類的文章更加重視對景物的描寫。因此，同學們要能夠明確自己閱讀的文章屬于什么類型，課文的重點是什么，由此才能夠找到適合個人的學習方法。神話故事是四年級學生接觸到的一類較為特殊的文章，為此，老師可以采用讓同學們在班級中以講故事的方式完成對這部分內容的學習。請班級中的學生分成不同的小組，針對教材中或者課外的神話故事進行編排，以多樣的方式在課上呈現。通過這樣的授課，學生需要認真地準備神話故事，并思考教師日常的上課模式，從而在小組的幫助下完成故事的講解。在講解之前需要同學們閱讀大量相關的內容，最終感受到自主探究能力的提升。

四、重視寫作教學，感受實際生活的描寫

寫作是小學四年級語文教學中的另外一個重點，同學們在寫作的時候常常出現不知道寫什么這一問題。出現這一問題的原因在于他們沒有寫作思路，并缺少積累的文學素材。為了能夠改善這樣的情況，教師可以引導著同學們在課上主動地表達個人的觀點，在對話中明確寫作的方向。在課上，老師可以選定一個主題，并在班級中進行開放式的討論，請同學們認真思考，面對這一主題自己的第一想法是什么。通過在班級內部的交流，同學們的思路能夠更加明確，并在合作中感受自主探究的重要意義。

五、結語

在培養學生語文自主探究能力的過程中，教師要能夠明確這一能力對于學生綜合發展的重要性，并結合班級學生的特點有效地調整授課的方式，采用不同的環節引導他們主動地思考和拓展。在加深學生對自主探究教學模式的認識情況下，提高他們學習的效率。