建筑產業轉型升級新時代下高職建筑工程技術特色專業建設問題的新思考

胡建琴

（蘭州石化職業技術學院土木工程學院，甘肅 蘭州 730060）

近年，建筑產業轉型升級朝著推進標準化集成化設計、促進工廠化生產、提升裝配化施工水平、引導一體化裝修、強化信息化管理、創新智能化應用方向發展，為提高建筑企業的技術水平和工程質量安全生產管理水平，這就要求通過數字化轉型技術變革，促進建筑業與信息化工業化深度融合，培育新產業新動能，推動化解過剩產能，推動建筑業的生產方式轉型升級發展。因此，新時代的高職教育改革勢在必行，高職院校建筑技術專業應順應新時代新形勢要求，積極把數字化、信息化技術與人才培養結合起來，產教融合辦出特色。加強內涵建設和特色專業建設，適應建筑行業要求調整建筑工程技術專業的培養目標和培養模式。

1 人才培養模式要校企共育，創新培養模式

人才培養方案要進行市場調研分析，重新確定人才培養方案的目標、培養規格，實現建筑行業轉型升級與建筑技術人才培養模式轉變同步。目前教育部已推行了三批現代學徒制試點工作，試行的現代學徒制是對學生以技能培養為主的一種新型現代職業教育人才培養模式，也是校企合作協同育人模式新的創新。通過高職學校與企業的深度融合，教師與企業師傅的聯合培養，學校課堂學習與企業工作崗位實踐緊密結合，不僅學生創新精神、實踐能力得以提高，而且是提升職業教育人才培養質量的有效途徑，這是一個系統工程，需要在人才培養過程中做到“六個融合”，即人才培養目標定位與建筑企業新時代企業人才需求融合；教師與企業能工巧匠、專家能手融合的教學團隊建設；課程建設、教學內容與工作任務和建筑行業轉型創新發展融合的課程建設體系；理論教學和技能培訓相融合理實一體化教學；能力考核與技能取證融合的以證代考、實施“1+X”試點改革；校園文化與企業文化相融合。

2 特色專業建設的新思考

1）專業建設要與對建筑行業轉型人才需求對接，突出特色

隨著建筑行業需求和標準的升級驅動，對建筑工程技術專業實施現代學徒制的人才培養模式。校企雙方共同進行現代學徒培養，人才培養方案需要學校和相關建筑學徒制企業共同研究制定，在課程體系建立、制訂企業師傅聘任標準、學徒企業培養管理制度、學生評價標準、教材建設、橫向技術聯合研發、職工培訓、成果推廣等方面進行特色專業建設。

2）課程體系重構，堅持崗位職業特點與學習方法對接

課程建設是人才培養的具體途徑，需要企業職業崗位的能力需求及當代建筑產業智能制造、信息化建設管理的創新轉型發展需求對接。高職院校建筑工程技術專業應將建筑行業崗位職業標準和作業內容融入教學體系中，根據畢業生的主要就業崗位“五大員”等崗位的特點，構建含有建筑施工圖識讀、虛擬建造BIM技術、裝配式建筑施工、綠色施工技術、施工組織與設計、信息化應用技術等新技術課程體系。

3）課程建設和學習內容與建筑行業轉型創新發展需要對接

首先，高職院校建筑技術人才培養方案應及時調整增加企業需求的課程，積極開發建設企業課程資源庫，突破BIM技術應用培養的瓶頸，為企業解決BIM技術在裝配式建筑應用人才培養，進一步降低裝配式建筑應用的技術障礙。其次，課程中增加建筑行業的“四新技術”（新技術、新工藝、新材料、新設備）和建筑業的鋼結構技術、綠色施工技術、抗震加固與監測技術等10項新技術內容和綜合性崗位技能訓練項目，使學生的學習內容直接對接施工技術與管理工作，提高人才培養質量和就業競爭能力。課程建設開發配套的核心共享資源課和使用活頁式、工作手冊式教材，建設3-5門“數字建造與管理”共享資源庫新課程。以土木工程教育專業認證為抓手（如BIM證書），適應“互聯網+職業教育”發展需求，實施“以證代考”模式的“雙證書”與課程體系融合的教學改革，將課堂教學與職業技能證書的取得結合在一起，啟動1+X證書制度試點，運用現代信息技術改進教學方式方法，構建與國際等效的人才培養標準和質量保證機制，推進虛擬工廠等網絡學習空間建設和普遍應用的建筑技術創新專業建設新特色。

教學內容改革方面，根據建筑業發展對接數字建造技術需求，如BIM虛擬技術在建造階段的進度控制、最優施工方案比選、虛擬交底、場地布置、施工流程及關鍵節點、腳手架排布、碰撞檢查及BIM質量、安全協同管理數字建造技術在建筑施工企業的具體應用。如BIM5D的應用，可以利用手機或網頁端記錄、查閱施工現場存在的質量、安全問題，通知整改責任人，還可通過大數據，識別分析質量、安全的“高頻”問題，實施精細化管理，使企業增效，解決傳統施工生產的許多管理問題。在裝配式設計階段，按照圖紙通過3D打印出縮小比例尺寸的各類預制構件，模擬裝配式結構拼裝過程，將構件拼成標準層，能夠更好地表現建筑、結構細部構造，尤其是異型復雜結構，有助于實現傳統三維模型向實體建筑的轉換，將給建筑行業帶來巨大的變革，促進建筑業的發展。

4）人才培養堅持崗位職業職責與教、學者身份對接

學生在企業頂崗（跟崗）實習過程中，聘請企業技術人員為師傅，負責學生頂（跟）崗實習期間的組織管理、技能訓練等工作，他們既是企業生產員工，又是實習指導教師；學生在頂（跟）崗實習中也具有既是學生又是企業生產崗位員工的雙重身份。基于企業工作特點，合理配置教學資源，學徒在企業接受教育、崗位實際操作訓練、崗位培訓，實現學生在校學習與就業崗位“零距離”對接。

5）校企互通合作與文化育人相融合

高職院校要意識到文化育人對高職教育發展的重要意義，高職教育不僅要重視學生技能的培養，也要聚焦于學生精神文化的提升；不僅要培養大國工匠，也要培養道德模范，不能再把文化育人作為高職教育的一個補充，而是把文化育人貫穿落實于整個教育過程。在建筑技術專業的教學中，應主動把典型、有特色、優秀的建筑企業文化納入到人才培養方案、課程或實訓教學環節中。教學過程中增加法律法規、安全生產、綠色環保、職業素養、建筑企業優秀文化等“課程思政”教學內容，使學校校園文化和企業文化的教育實效性、科學性、人文性、思想性真正互通融合，提高了學生的職業素養，這也塑造出了學校的雙重文化育人的創新特色。

建筑工程技術專業根據自身的特點，開拓創新，重新定位人才培養目標，進一步深化專業內涵建設，辦出適應新時代建筑行業轉型升級需要的、特色鮮明的建筑工程技術特色專業，形成校企合作協同育人，服務于建筑企業發展，學生能力增強的創新人才培養模式。