基于職教集團的中高職工程測量技術專業實踐教學體系研究

趙生琴

（甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

隨著測繪行業發展，企業迫切需要高端技能型人才，而中職教學的局限性無法保證高端技能型人才的培養。教育部2011年發布的《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》對中高職銜接，特別是“課程銜接、培養目標銜接、專業設置銜接、學習制度銜接”等方面提出了可行性的路線[1]。

本文通過對工程測量技術專業在中高職一體化實踐教學體系方面進行深入分析，借助職教集團的組織，構建有效的中高職一體化實踐教學體系。

1 中高職一體化實踐教學體系的問題分析

1.1 實訓設備落后，內容重復率較高

綜合調研中職相關院校，實訓內容主體上以水準儀、全站儀等的應用為主，而高職院校主體上以GPS、無人機等設備為主。但是通過行業需求發現，硬件應用方面如無人機航拍、三維激光掃描等技術仍未作為重點技能培養，而軟件方面，如PIX4D、Context Capture、不動產軟件等未作為重心。

同時中高職一體化過程中各課程之間缺乏交流，專業課程教學內容重復，不僅嚴重降低了學生的學習興趣[2]，同時與企業之間的需求嚴重脫節，造成了教學學時的極大浪費。

1.2 實踐考核方式有待提高

經過調研發現，實踐教學過程中主要通過實習指導書對學生進行約束，學生只需要根據相關的實習指導書作業流程就可以完成實習任務，學生在此過程中，對知識轉化為技能雖然得到不同程度的提高，但完全忽略了學生在作業過程中的各項創新能力體現，考核的成績得不到學生的認可。

1.3 工程實踐能力較差，創新能力不足

工程測量技術作為一個應用性和實踐性很強的工科專業，近年來隨著社會對應用型人才的強烈呼吁，學生的實踐動手能力得到一定的提高。但受實踐教學條件和實踐教學模式的限制，學生難以獲得工程實踐能力和創新能力的培養，導致學生工程實踐能力不足，工程意識欠缺，創新能力弱。

2 實踐教學體系優化

對于中高職院校，實踐教學體系構建必須以市場為導向，加快發展現代職業教育，開展職教集團化辦學，積極響應“1+X”的培養思路，著力打造各層次的高技能應用型人才，從專業、課程、資格證書、實訓以及體制等多方面進行深入優化，統一招生，構建貫通上升的應用型人才培養體系。

2.1 分工明確，多方參與共同設計實訓任務

作為職業教育的不同層次，在學生課堂實訓、綜合實訓和頂崗實踐方面，中高職院校理應體現出教育層次和內涵的差異。在實踐教學的實際過程中，提倡多元化設計，積極引入企業參與中職院校、高職院校的實訓任務設計，結合人才培養方案，體現差別化、層次化的實訓任務設計，體現出中職特色與高職特色。

2.2 完善校內外實踐教學條件

整合校內有關實踐教學資源，在充分調研市場的前提條件下，積極打造校企共建實訓基地，積極建設虛擬教學平臺，組建立體化的網絡教學資源，學生通過網絡完成相關實訓內容，鼓勵學生自由發揮，培養學生的自主實驗能力和創新實踐能力。

2.3 強化創新能力培養

以專業特色為出發點，結合實踐教學內容，積極打造實踐教學過程中的創新培養，實踐過程中積極引入新技術、新設備和新方法，突出學生培養過程中學生自主學習能力的培養，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導學生動手能力的培養。

3 基于職教集團的中高職一體化實踐教學體系構建——以甘肅林業職業技術學院為例

甘肅林業職業技術學院工程測量技術專業設立于1999年，在專業建設的過程中，堅持以市場為導向，人才培養積極實現與企業的無縫對接，于2016年成立了甘肅現代林業職教集團，與集團內的相關中職院校、企事業單位推進人才的優化培養，在專業實踐課程體系的構建過程中引入中職院校、行業協會、企業共同參與，以專業調研、企業需求為核心，以崗位素質要求為出發點，結合職業素質能力、學生認知規律等方面，探索“1+X”培養思路，構建實踐教學體系。

3.1 實踐教學體系構建思路

結合學生的認知規律，素質提高過程，結合課題實訓，綜合實訓、頂崗實習、校企合作項目、創新創業項目等環節，依據由基礎到綜合、由初級到高級的能力提升順序，合理安排各實踐環節的設置時間，對應支持能力提升，具體見表1[3]。

表1 實踐教學體系構建思路

3.2 崗位分析

工程測量技術專業主要培養從事數字測圖、工程測量、控制測量、地籍調查與地理信息庫建設等測繪生產和管理工作，具有良好職業道德、較強專業技能和可持續發展能力的高素質技能型人才。結合專業需求，以數字測圖工、工程測量工、地籍測量工為培養目標，對職業要求，職業素質，拓展能力等方面進行分析，專業特別強調溝通協調能力、團隊合作能力、吃苦耐勞精神及服務意識的培養，具體分析見表2[3]。

3.3 實踐教學體系構建

為了強化學生技能培養，結合中高職貫通思路，工程測量技術專業以甘肅現代林業職教集團為平臺，牽頭組織平臺內中職院校、企事業單位，邀請甘肅省測繪學會、甘肅省地理信息產業協會共同完成用人需求調研，結合調研結果，構建實踐教學體系。具體架構參見圖1。

1）多方參與課程實踐平臺搭建

以專業的核心能力為出發點，組建中職、高職分層次的實踐課程體系，中職、高職課程以企業的參與為輔助，分層次地設置基礎合成、核心課程的實訓內容，同時，開設拓展課程實訓和專項技能實訓，其中，拓展課程實訓是以高端設備例如無人機、三維激光掃描為主，而專項技能實訓是以校企合作項目和技能比賽為主，這樣避免了課程的重復教學。

表2 工程測量技術專業核心能力分析表

2）持續改進綜合實訓項目

考慮到人才培養的重復性和可持續性，企業單位全程地參與了實訓培養，同時，在中職和高職階段分別開設了核心課程的綜合實訓，確保了中職的一部分學生畢業就業的前提下，高職的相關實訓得以重新設計，增加了實訓的難度和趣味性。高職階段以校企共建實訓室實現了攝影測量實訓、無人機應用實訓和遙感技術實訓，以強化高端技能型人才培養，輔助強化技術服務和技能競賽，增強學生綜合素質。

3）搭建校外產學研實踐教學基地

校外實踐教學設計過程中，結合企業項目，中職階段以頂崗實習為主，高職階段在頂崗實習基礎上，實現生產實習、校企合作項目、創新創業項目和畢業設計，著重培養學生的學習能力和創新能力，為學生實踐能力與創新能力培養搭建平臺。

4 結語

通過中高職一體化實踐教學體系設計，在原有的實訓基礎上實現了分層培養，既能夠保證中職學生在中職畢業后就業基本條件，同時高職教學過程中的差異化較好地突破了原有知識體系的重疊度，通過重新設計實訓、技能競賽、創新創業等項目積極實現了學生能力的有效培養，響應國家對“1+X”培養的思路，為卓越人才的培養奠定了基礎。