會計專業《論文寫作指導與文獻檢索》課程教學改革問題研究

一、前言

本科畢業論文作為本科畢業生獲取學位證的唯一衡量指標，歷年來備受高校的重視。為了幫助本科畢業生順利完成畢業論文寫作，大多數高校均開設了與《論文寫作指導與文獻檢索》相類似的課程。該課程的開設不僅可以提高本科畢業生的文獻檢索和資料搜集整理能力，還可以培養本科畢業生的邏輯思維能力和分析解決問題的能力，并提升本科畢業生的論文寫作能力。然而，該課程在教學過程中存在諸多問題，導致教學效果并不佳。因此，如何對《論文寫作指導與文獻檢索》課程進行教學改革成為當下各個高校教育工作者亟需探討與解決的重要課題。

二、會計專業《論文寫作指導與文獻檢索》課程教學現狀

為了響應高校對應用型人才培養的方針政策，會計專業在開設《論文寫作指導與文獻檢索》課程時，是針對全體大三學生在大三下半學期設置的專業選修課，并將該課程歸類為實訓課。接下來將從教學內容、教學方法、教學效果等三個方面對該課程的教學現狀加以說明。

首先，教學內容。該課程總共有16個課時，分為三個實訓項目，即實訓項目一是論文選題及文獻檢索，總共4個課時，主要講解如何正確認識畢業論文、依據什么原則進行論文選題、論文選題的要求是什么、如何進行文獻檢索等實訓內容，其中文獻檢索側重于上機實訓；實訓項目二是開題報告的撰寫，總共3個課時，主要講一下開題報告的重要性、開題報告的結構、開題報告每一部分的寫作方法等實訓內容，并以文獻綜述作為課堂作業進行實訓，上網查閱文獻完成課堂練習；實訓項目三是論文寫作及格式調整，總共9個課時，主要講一下論文提綱如何擬定、論文寫作的基本結構、論文每一部分的寫作方法、格式調整的具體操作步驟等實訓內容，其中以格式調整作為課堂作業進行上機操作實訓練習。

其次，教學方法。目前該課程的授課形式主要采用理論與實訓相結合的方式，在講授過程中采用案例式教學和討論式教學方法，即以往屆優秀畢業論文的相關資料為案例，采用小組討論的形式對重點內容進行講解。比如開題報告中的選題背景及意義、論文提綱的擬定、摘要的撰寫等內容就會選用往屆相關的論文資料作為正反示例進行小組討論，從而總結出此部分內容的寫作方法，加深學生對此部分內容的認知與理解。

最后，教學效果。在此教學內容和教學方法的嘗試下，根據學生的課堂表現及課堂作業質量可以看出學生抬頭率并不高，小組討論也不積極，課堂作業寫的更是亂七八糟，整體教學效果并不理想。

三、會計專業《論文寫作指導與文獻檢索》課程教學存在的問題

（一）授課內容相對枯燥乏味。目前，《論文寫作指導與文獻檢索》課程在教學過程中存在授課內容相對枯燥乏味等問題，導致會計專業學生的學習積極性并不高，教學效果大打折扣。首先，該課程雖然以實訓課的形式進行授課，但仍以論文寫作等相關理論講解為主，實訓部分的內容相對較少；其次，該課程在教學過程中主要以講解論文寫作相關的實用性內容為主，該內容相對比較抽象，不易理解，這在一定程度上打擊了學生的學習積極性；最后，該課程雖然在講授過程中會結合具體的案例采用小組討論的形式幫助學生加以消化和吸收，緩解課堂氣氛，但是由于這種教學方式過于常見，加上論文相關的例子也多是生澀、難懂的文字堆砌起來的，很難調動起學生的學習興趣。

（二）學生對該課程的重視程度不夠。《論文寫作指導與文獻檢索》課程的授課效果并不理想，其根本原因在于學生對該課程的重視程度不夠。第一，該課程以實訓課的形式進行授課，課時量也只有16個課時，而且所講授的內容與專業知識沒有直接聯系，很難引起學生的共鳴，因此，學生對該課程的重視程度不及對專業課的重視程度；第二，雖然該課程的開設是為學生撰寫畢業論文服務的，照理說應該能夠引起學生對該課程的重視，然而學校在學生進行畢業論文寫作等相關工作時，會給每位學生分配有專門的論文指導老師，專門指導學生完成相關的論文寫作任務。學生們正是深知這一點，才對該課程的學習不夠重視。第三，該課程僅以學生的出勤率、課堂表現、課堂作業、實驗報告等內容為考核標準，學生不求得高分，基本都能及格，完成該課程的學習，因此，該課程的考核標準對學生沒有約束力，也進一步助長了學生對該課程的不重視。

（三）學生的論文寫作素養普遍較低。在《論文寫作指導與文獻檢索》課程的教學過程中可以發現學生的論文寫作素養普遍較低，這也是制約該課程授課效果的關鍵因素。首先，大學四年的課程考核形式多以試卷考試、實驗報告等方式進行，很少以結課論文的形式進行考核，導致會計專業學生大學四年幾乎沒有機會進行小論文的寫作練習；其次，雖然學校明確要求讓學生參與到教師的科研項目中，但由于每年申請成功的科研項目數量有限，學生的普及面較小，而且即使學生參與其中，也多是以掛名的形式存在，具體科研內容依舊由教師完成。最后，學校對學生管理多是從學業、紀律、生活等方面入手，沒有將培養學生論文寫作素養納入其中。由于沒有了外在的約束，學生自身也缺乏主動性，如此一來，學生在大學四年很少有機會進行論文寫作，致使論文寫作素養普遍較低，這在一定程度上制約著學生對該課程內容的吸收與理解，導致授課效果并不好。

四、會計專業《論文寫作指導與文獻檢索》課程教學改革對策

（一）增加該課程設計的趣味性。通過增加《論文寫作指導與文獻檢索》課程設計的趣味性，可以在一定程度上彌補該課程授課內容相對枯燥、乏味的情況，進一步提高學生的學習積極性，從而改善授課效果。因此，可以在該課程現有的實訓內容基礎上，將該課程設計成通關游戲，三個實訓項目即為三個關卡，每個關卡內都有相應的修煉指南、技能提升與闖關環節，其中修煉指南環節就是對應實訓項目的理論知識講解，只是在講解的過程中類比游戲中的術語，將該部分內容講的生動形象；技能提升環節則是對應實訓項目的上機實操練習；闖關環節則是對應實訓項目內容掌握情況的檢測作業。同時，還要結合具體的獎懲機制，闖關成功者可以給予學習用品等相關獎勵，而闖關失敗者則要接受打掃衛生等類似懲罰。只要抓住學生的好玩天性和求勝心理，增加該課程設計的趣味性，自然可以提高該課程的授課效果。

（二）完善該課程的考核體系。考核體系作為約束學生學習行為的重要尺度，一定程度上可以增加學生對《論文寫作指導與文獻檢索》課程的重視程度，因此，應該進一步完善該課程的考核體系。一方面，可以將畢業答辯與該課程相掛鉤，即將畢業答辯的許可權納入該課程的考核標準。學生要想參加畢業答辯，除了要看畢業論文的質量之外，還要看該課程的考核成績，成績在70分以上的方可參加畢業答辯，以此來提高學生對該課程的重視程度；另一方面，還可以小論文的形式作為對該課程的考核方式，并對小論文的質量評定制定相應的得分標準，在一定程度上增加該課程及格的難度，進而引起學生對該課程的重視。

（三）從大一開始培養學生的論文寫作素養。學生的論文寫作素養直接影響著《論文寫作指導與文獻檢索》課程的學習效果，因此，應該從大一開始，積極培養學生的論文寫作素養。第一，要求學生每學期閱讀10篇期刊文獻，并撰寫心得體會，將此項任務作為學生管理中的一項考核指標，以此來督促學生從大一開始不斷培養自身的論文寫作素養；第二，結合學生大學四年所學課程的性質，有針對性地將結課論文作為某些課程的考核方式，使每一學期都有1-2門學科采用這種考核方式，以此培養學生的論文寫作素養；第三，組織學生參加論文寫作大賽，并設置一定的獎品，不但豐富了校園生活，也增加了學生進行論文寫作的機會，進一步培養學生的論文寫作素養。

五、結語

綜上所述，《論文寫作指導與文獻檢索》課程作為輔助學生順利完成畢業論文的重要課程，應該引起學校、教師、學生的高度重視。結合該課程目前存在的授課內容相對枯燥乏味、學生對該課程的重視程度不夠、學生的論文寫作素養普遍較低等問題，積極從增加該課程設計的趣味性、完善該課程的考核體系、從大一開始培養學生的論文寫作素養等方面做出教學改革，進一步提高該課程的授課效果和教學質量。