提高技工院校教育教學管理的有效性

王戈力

(黑龍江省技工教師進修學院，哈爾濱 150001)

1 技工院校學生現狀

到技工院校學習的學生大多是學習成績并不理想的學生，因為他們通過中高考后才被技工院校錄取的，技工院校錄取的分數線比較低，所以，能到技工學校學習的學生大多是學習基礎較差的學生。然而，在技工院校學習的學生也有其自身獨特的優勢，因為他們都是一些思想比較活躍、性格比較開朗和心理健康的學生。這類學生的主要特點就是動手能力較強，易接受一些新生事物，有很強的適應能力等。

由于他們從小沒有養成良好的學習習慣和思維以及外部環境和教學要求不符合他們的學習標準，使這部分學生成為長期令教師和家長失望的學生。進入技工院校后，他們在思想和心理上都會產生一些自卑感，時常會在語言和行為上流露出來。然而，大多數學生會選擇得過且過的學習生活狀態，進取心和求知欲表現不高。從這些現實表現來看，技工院校的學生會有別于普通中學的學生。尤其在學習上，他們更多的對動手實踐較多的課程感興趣，課堂的學習氛圍會濃厚一些。而對于比較抽象且復雜的基礎課程，表現出學習興趣不高，學習動力不足。

2 技工院校教師隊伍現狀

技工院校的專業課教師都具備教師的基本素質，雖然多數技工院校的教師責任心很強，但是，個別教師的教學經驗并不豐富，有些教齡時間較長的教師，對于新知識、新信息、新概念的理解并不透徹，沒有掌握解決新問題的方法。技工院校的教學是以培養技術工人為根本目的，然而，一些專業課教師并不了解本專業所處的市場位置，有的甚至沒有從事過本專業的工作。近年來，一些技工院校為了建設教師隊伍，使其教學面向生產和服務一線，都是以企業的要求和標準規劃教學人才的能力建設，這是一種好的發展趨勢。然而，技工院校的教師更應該深入企業去參加一線工作的實踐與鍛煉，了解生產技術的工藝發展趨勢，把最新的技術、工藝和方法融入教學中，提高學生參與社會競爭的能力和專業知識水平。

3 技工院校在教育教學管理中存在的問題

3.1 缺乏行之有效的教學管理手段

課堂是教育與教學的重要活動場所，所有學校都要按照教學大綱的規定嚴格規劃和實施課堂教學內容。然而，在實際教學工作中，部分規定并沒有被嚴格的執行和落實。教師有時會用機械的講課方式教授教學，并沒有真正的突出教學的重難點問題，這種教學方法使學生對課堂教學并不興趣，思想上易產生抵觸情緒，也沒有辦法真正學到自己想學的知識。再有，技工院校的學生本來對基礎課程就沒有很大的熱情，還有許多學生無視課堂紀律和秩序。面對這些，許多教師并沒有盡到教師的責任和義務，不能做到嚴厲糾正和大膽管理，有的甚至漠不關心、不以為然。教師的這種失職行為，導致學生把這種現象當成習以為常。如果在這種教學環境下學習，久而久之，教師與學生在思想和心理上都會產生一定的隔閡，教師對于學生的學習會越來越失望，從而失去備課的興趣和熱情，學生也會放松對自己的要求，在學習上養成一種無所謂的學習態度和習慣。

3.2 綜合活動缺乏有效的牽引

有許多技工院校組織了很多的公益實踐活動，這是教育教學所要求和規定的。然而，在確保活動的有效性和針對性上，有些技工院校卻沒有以活動本身的主題思想為牽引，無法有效的轉化活動的意義和目的，使實踐活動成為一種學生思想放松的條件和樂趣，并沒有真正起到教育的效果。有些綜合實踐活動還阻礙了教學活動的正常開展，缺乏規劃的科學性和系統性，師資力量也缺乏一定的穩定性。

4 提高技工院校教育教學管理水平的有效措施

對技工院校的教學要求主要是培養一大批擁有現代生產技術和企業化管理水平的應用型技術人才，因此，技工院校的教學具有極強的鮮明特征，除了文化課程的學習之外，還要針對專業技術和工作崗位進行技能學習。這種明確的專業特征也是技工院校的普遍特點。由此看來，技工院校是一個特殊的專業化、技能化和社會化學校，與普通中學和高等學校有著本質上的差別，更不同于在職人員的進修與培訓。在其教學上，除了要進行理論、課堂和基礎教學之外，還要到生產企業和實踐中心去鍛煉和學習，強化技能服務等意識，培養出安全、文明和正規的生產技術工人。

4.1 制訂明確的教學管理目標

技工院校的教學管理目標是堅持以提高生產實踐技能為教學之本。按照教學大綱的要求，從職業技能資格認證的角度出發，把學生培養成為具有良好的職業道德、嚴格的紀律性和勇于奉獻和吃苦耐勞的產業技能人才；在專業技能方面要熟練掌握本專業的基本技能，養成良好的操作規范和安全生產的行為習慣；在文化知識方面要熟練掌握本專業的基本理論知識，具有分析和解決問題的能力；在身體素質方面要擁有健康的體魄，能勝任現代化生產的需要。作為技工院校的教育教學管理者，必須在思想上確立技工教育教學的目標與方向。根據《中國教育改革和發展綱要》的要求，按照我國社會發展建設對人才的需求，調整好教育內容及課程管理，加強基礎知識、基本技能和基本理論的學習，重視學生分析和解決實踐中的突出問題和矛盾的能力。結合技工院校的性質與特點，抓緊、抓好、抓實對技工的教育教學管理工作。

4.2 制訂嚴密的教育教學大綱及規劃

技工院校要在思想上高度重視對教育教學規劃的制訂，針對院校教學目標及目的、教師隊伍建設、學生發展目標等內容，結合院校的教學實踐、生產要求、課外校外活動等內容作出全面系統的規劃和安排，嚴格按照具體的課程設置教學規劃、教學大綱和教材，以反映技術工種的教學內容為目標方向。在制訂教學規劃時，要結合教師、教研組和教育界的綜合意見，結合學校發展的實際情況。

4.3 提高教學方法和教育手段

用科學、先進的教學手段，保證學生順利通過各項考核。加大技工院校教學管理手段的力度，建立一批實驗室、實習基地及生產車間等，使學生們在實踐操作中能夠掌握各項基本操作技能，提高他們的就業競爭能力。

4.4 加大德育教育力度

對技工院校學生綜合能力的提高，德育教育起到了關鍵性的作用，它是樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要前提和基礎。在技工院校生源不穩定的情況下，更應該加大德育教育的力度，進行軍事化訓練、法制教育、心理講座培訓，必要時可以采用封閉式軍事化管理理念進行德育教育。