產學研結合模式下高校會計學專業應用型人才培養研究

劉啟云

(呼倫貝爾學院 內蒙古 海拉爾 021008)

高校一直是培養社會需要人才的主要陣地，會計學專業對專業性和技術性要求很高。為了使會計學專業的人才能夠與社會需求無縫對接，縮短學生在校與就業之間技能的差距，制定人才培養模式必須做到因材施教、分類培養，需要探索理論與實踐的結合、素質與能力的結合、產學研相結合的人才培養模式。高校在制定人才培養方案時要注重實踐能力的培養，要充分實現課內、課外一體，校內實訓與校外實習基地一體，招生、培養、就業聯動一體，才能培養出適應社會需求的應用型人才。

一、會計學專業應用型人才需求現狀

隨著經濟的發展，社會對高素質及應用型的會計學人才需求增加，用人單位越來越看重從業人員是否具有實踐創新能力和專業知識應用能力。應用型會計學人才是可以將會計專業知識和技能應用于會計工作實踐的專門人才，并能夠參與企業管理，從而為企業創造價值。因此，培養應用型會計人才是會計人才隊伍建設的重要任務，其中“構建以企業為關鍵、以市場為導向的產學研協同創新的體制，推廣以高校教學為主、以校外實踐為輔的會計人才培養模式”是人才隊伍建設的主要措施，我國高等院校要同廣大企業、研究院所進行深入協作，積極推動協同創新，這是當前社會需求提出的新要求。

二、推進產學研結合的高校會計學專業應用型人才培養存在的問題

目前，地方應用型高校在培養會計學應用型人才方面不斷地進行了探索和研究，但在推進應用型人才培養的過程中，還存在著各種問題，使得產學研合作協同育人進展緩慢。

(一)會計學的人才培養與社會需求不對稱

目前，企事業單位需要復合應用型的會計學專業的人才，基本的素質是專業知識扎實、動手能力快、發展潛力大、綜合能力強。但由于學生之間的差異性，一些畢業生并不能滿足當前用人的需要。會計學專業的培養目標是滿足工商企業、金融企業、中介機構、政府機構、事業單位及其他相關部門勝任會計及相關工作的應用型、復合型、外向型和創新型專門人才，但是一些高校的人才培養模式，與學生的就業不能做到無縫對接。企事業單位需要畢業生上崗后能夠直接適應崗位的需要。學校在制定人才培養方案的課程設置的過程中，首先考慮是專業遞進式的教學需要與安排，缺少企業設置的相關課程，不能做到企業需要什么人高校就培養相應的應用型人才。當前人才供需現狀是：市場需要大量的會計學專業人才，而高校又有大量會計學專業學生畢業后求職不暢，從而形成了供需雙方都不能滿足需要的情況。

(二)會計學專業產學研協同創新形式單一

本科教育培養方案中要體現協同創新的理念，高校與企事業單位及相關部門為了共同發展都要具備產學研協同創理念，在校企之間，能夠促進教師的發展、資源的共享和人才的培養。從高校會計專業現有的教育模式看，協同育人工作推進比較緩慢，協同創新一般會體現在制定和實施人才培養方案時，高校人才培養的過程中為了能讓學生更好的與社會對接，會充分考慮協同育人。高校有校企聯辦的專業，校企雙方會積極合作，實現校內外資源共享、必修課程共同承擔。學生在大四是可以前往企業，由企業方與學校溝通安排相應的課程，到企業安排的單位實習，到企業參觀，請企業專業人員進課堂，對教師進行短期培訓。但是由于會計學專業的特殊性，校企聯辦專業很難推進，難以實現校企合作。而學生在企業實習的過程中，很難接觸到企業核心的財務相關內容，達不到實習的真正目的。高校會計學專業一般較多、企業需求量較少，大多企業也是以營利為目的，校企之間實行協同創新過程中，普通本科院校通常處于弱勢地位，產學研協同育人無法達到預期的目標。

(三)會計學專業產學研合作意識不強

會計學專業一直是高校中生源好、錄取分數線高、就業也相對較好的專業，但是與校企聯辦專業一直難以推進。目前，仍然存在著企業和高校對產學研合作認識及重視程度不夠的問題。合作僅限于表面上，企業經營校企合作都是以盈利為目的，一般注重短期效益；而高校一方面需要會計理論的研究，另一方面還培養社會上需要的會計人才。這種人才供需的不對稱，對高校的產學研合作提出了更高的要求，高校只有與企業密切合作才能深入掌握會計學應用型人才市場的要求，了解市場發展的動態，提高會計學人才培養的效果。企業和高校對產學研合作缺乏總體規劃，高校培養出的會計學專業的學生不適應企業對新入職的大學生自主創新能力、適應能力和實踐能力的要求。目前高校的相關學院逐漸引入了校企合作模式，與企業進行產學研合作，但是合作層次較低，形式也較為單一，不能滿足現有學生實習和就業的需要，多數合作程度較低，多注重形式，而忽視實質。

(四)企業、教師在校企合作中參與度較低

應用型高校轉型過程中要深入推進校企合作，高校轉型采取的有效途徑就是將學校的一元管理的辦學模式轉為由學校和企業(地方)等多主體參與的多元治理辦學模式。由于種種原因導致校企合作中的企業在教學過程中參與度過低，學校人才培養方案通常采用“3+1”的教學模式，三年在高校按照正常的教學模式上課，而最后一年去企業進行學習和實習。由于一般校企合作的企業層次不高，條件較差，多數不能滿足學校轉型發展的需要；因為會計學專業的特殊性，學生作為實習生不能真正參與企業的會計核算和監督，而校內的模擬實訓也不能完全滿足學生的現實需要。高校在應用型轉型過程中，與企業合作的教學模式教師的參與度較低。許多教師由于教學工作量和科研工作的壓力，對于與企業的合作總是持有和自己無關的態度，對參與產學研合作積極性不高，導致協同育人的創新手段和模式都受到很大的限制。

三、進一步加強應用型高校會計學專業產學研合作的對策

(一)優化會計學人才培養方案中的課程體系設置

專業和課程要與企業和產業鏈對接。首先，應用型高校的會計學專業在人才培養方案中設置的課程必須要符合企業需求和崗位需求，要重點突出綜合型和應用性，對于會計專業必修課程、限選課程和任選課程選擇設置的過程中要實現7:2:1的比例，凸顯實踐性；其次，教學內容要和職業標準對接，會計專業是應用型非常強的專業，隨著社會中行業、企業需要，要隨時調整課程設置，進一步縮短學生就業的適應期；再次，教學內容要增加全真模擬仿真實訓，將企業搬進校園，讓學習和工作無縫對接，實現“教、學、做”一體化，要引入企業經營模擬實訓，讓學生熟悉會計工作的整體流程，企業內部的賬務處理以及對外如何與其他部門辦理相應業務；最后，學校校園文化和職業道德要與企業文化相對接，學?？梢越M織職業技能大賽等形式多樣的活動將企業文化滲入課堂教學和校園文化建設。

認清專業發展前景，人才培養要和經濟社會需求相對接，使得多個專業方向彼此聯系、共享開放、相互作用。地方高校在課程設置過程中要結合地方特色和區域優勢，開發相關專業和課程，經濟管理類的課程都會開設專業必修課《基礎會計》《財務管理》等會計類課程，因此設置課程要充分考慮課程的相互關系。開發擁有地方特色的應用型會計學教育，同時培養真正能夠解決地方問題的實用型會計人員。進一步利用地方高校的教學資源，地方政府積極幫助高校改善教學條件，這樣才能培育滿足地方需要的應用型會計學人才。

(二)改革會計實踐教學體系，建立產學研協同創新的管理

會計教育的開展離不開高校會計課程的實施，培養綜合性、應用型的高校會計學人才，需要各個高校要增強高校會計實踐教學改革的力度。鼓勵高校會計教師積極進行實踐教學改革。地方高校在制定人才培養方案的過程中要加大實踐教學的學分的比例，應用型高校應當不少于25%，可以開設獨立設置的實驗、集中實踐環節，可以設置課內實踐，加強學生“教、學、做”一體化的力度。使會計實踐和會計理論能夠有效的結合，進一步增強實踐教學能力，提升學生解決實際問題的能力，使學生能夠畢業后與崗位相匹配，縮短學習和就業的適應期。在高校建立實訓教學體系，開設會計實訓課程、會計綜合模擬實訓、企業經營模擬實訓，利用網絡資源，豐富教學形式，提高實踐教學效果，增強教師實踐教學改革的積極性和學生實踐實習的主動性。

鼓勵教師積極深化教學研究、轉變教學理念，從傳統教學的知識導向能力導向轉變，2020年春季學期，由于受疫情的影響，各個高校都采用線上網絡教學，實現“停課不停教”“停課不停學”。教師積極采用各種教學方式保證教學，比如：用課、直播、在線指導等形式，充分以學生為中心。還使用了新道的云平臺，云智學堂、超星平臺、慕課平臺等企業的教學平臺，這也為今后教學改革提供了思路，可以將線上教學與線下教學充分結合，促進實踐教學模式的形成。

(三)加強產學研合作的深度和廣度

1.高校與行業、企業對接

高校為了能夠培養與地方需求相適應的會計學專業人才，必須要和行業企業對接，高校要主動開展校地、校企、校際之間的產教合作，深化產教融合，教學過程應該突出教學的實踐性應用，向激發學生“內驅力”轉變，在校企的合作中，就要充分發揮行業企業優勢，共同培養人才，使教學過程與生產過程有效銜接，校企雙方加強產學研深度融合，共同建設師資隊伍，共同開發教學資源，共同建設校內外實習實訓基地，共同開展課程建設。進一步解決會計學專業學生實習難、實習崗位缺乏的現實問題，為學生提供崗位操作、崗前實訓、工學結合的條件。

2.校企要實現教學資源共享

校企的深度融合可以將企業資源引入教學過程中，有助于會計學實訓案例庫的建設、會計應用型教材的編寫、會計專業試題庫的完成，進一步實現人才培養目標和創新人才培養模式相適應，滿足學生自我管理、自主學習的需要，為學生提供全方位學習的支持和推動線上教學，深入進行教學改革，校企雙方能夠實現信息化教學資源的共享。

(四)發揮教師的主觀能動作用，實現與企業“零距離接觸”

1.教師要發揮主觀能動性，走向企業

教師在培養應用型人才的過程中起著至關重要的作用，高校的很多會計教師都是從學校畢業直接上講臺，缺少實踐經驗和能力，培養“什么樣的人”“如何培養人”，若要讓市場與人才培養無縫對接，就需要引導老師走下講臺，深入企業，學會管理，走向市場。提升教師解決企事單位財務中存在的實際問題，實現共贏。教師要不斷更新知識，與社會相適應，產學研協作是大學教師對自我繼續教育、自我知識更新的重要方式。高校教師在產學研合作的過程中，能夠參與企業的經營管理，解決實際問題，讓教師能真正熟悉實際業務的流程，積累經驗，拓展專業知識，能將理論和實踐統一起來。讓企業成為師資培訓的基地，讓教師了解企業需要什么樣的人才，以企業、市場需求為導向，培養出符合企業需要具有一定競爭力的學生，更好地發揮教師教書育人的作用，可以積累教學中需要的實際案例，促進教學相長，也有助于高校“雙師型”教師隊伍的建設。同時可以彌補學生在校外實習過程中只有企業導師指導，一定程度上缺乏理論指導的問題。

2.企業要充分利用教師的智力支持，吸引教師

應用型教師需要豐富的教學實際經驗，為企業輸送會計學人才，在一定程度上為企業實現更高經濟效益服務。因此，企業應該積極引進和吸引高校教師走進企業，為教師提供一定的工作便利條件。企業在教師參與管理的過程中，可以利用教師豐富的理論知識，提高企業技術創新能力，促進企業注重技術能力的成長，加強對企業技術研發投入，從而提高企業競爭力。企業會從中獲得一方面是教師的智力支持，另一方面可以讓學生通過實習的形式參與到企業管理中。

總之，要實現會計學專業產學研應用型人才培養模式，需要學校、企業、教師、學生的共同參與，高校培養出應用型人才需要符合市場的需求，企業可獲得需要的人才，學生提高實踐能力和專業知識，才能真正實現畢業即就業。但是，這種模式的普及仍然存在著一定的障礙和壁壘，所以，會計學專業校企協同育人應用型人才培養模式的實現，需要學校、企業、社會的共同努力，這樣才能真正實現產學研結合的應用型人才的培養。