新時代高職院校大學生黨員分層分類培養研究
——以武漢交通職業學院為例

向周朝

( 武漢交通職業學院， 武漢 430065)

根據教育部發布的數據，2019年全國共有1 400余所高職高專院校，高職在校大學生將近1 100萬名。新時代高等職業教育已經占據了我國高等教育的很大比例，職業院校大學生黨員成為了中國特色社會主義現代化建設和發展的中堅力量。受其學制的限制和生源多元化現狀，大學生黨員的培養、發展和再教育工作存在周期短、流動快、作用發揮有限、再教育困難等特點，完善和提高高職院校大學生黨員的政治覺悟、黨性修養、道德水平及職業素養, 是當前學生黨員培養工作的重點。

一、高職院校學生黨員培養、發展、再教育工作現狀

黨的十八大以來，在從嚴治黨重要思想指導下，高職院校學生黨員的培養、發展和再教育工作成效逐步提升。為進一步了解新時代高職院校學生的入黨動機、入黨積極分子的培養考察發展、黨員再教育情況，通過調查問卷、實地走訪和座談的形式對幾所高職院校的學生進行了調查。通過數據分析發現部分學生入黨動機不單純，存在功利化現象，學生因“入黨光榮”而入黨，認為黨員身份是評優評先、找工作的重要砝碼；部分學生黨員對自身發展過程不清晰，發展流程被動化；對黨的基本理論知識、規章制度學習不深入；對當前開展的主題教育、時事政治不關心，缺乏政治敏感度；入黨前后變化大，理想信念不堅定；黨性修養缺失，服務意識淡化，思想行動滑坡嚴重。基層黨組織培養體系存在重條件輕主觀能動性、重材料輕過程培養、重發展輕作用發揮等現狀。

二、高職院校大學生黨員分層分類全過程培養體系內涵

黨的基層組織建設，體制機制的創新，工作方式的改進，思想政治工作能力的提高，是全國高校思想政治工作會議對高校提出的新要求。如何構建針對性強、實效性高的高職院校學生黨員培養全過程體系，是新使命、新任務。通過近三年的實踐，武漢交通職業學院構建的大學生黨員分層分類培養體系破解了諸多難題，煥發了基層黨組織活力，展現了學生黨員的標桿引領作用，黨建育人效果明顯提升，形成了良性循環。

(一) 分層培養隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，生源覆蓋了普招生、單招生、技能高考生、“3+2”聯合培養生、士官生、藝術生等類型。不同生源類型之間區別較大，如“3+2”聯合培養學生在校時間只有2年，且是整班入學；士官生單獨成班，實行軍事化教學和管理；單招生和技能高考生根據實際情況組建班級或者插班。針對不同層次學生，從新生入校的第一課入黨啟蒙教育開始，有計劃實行分層培養，緊抓入黨動機,緊扣理論學習,嚴格標準條件,規范發展程序。

(二) 分類培養遵循學生黨員培養過程，從新生進校第一課的入黨啟蒙教育開始，個人自覺向黨組織遞交入黨申請書,被確定為入黨積極分子、發展對象到預備黨員的接收、預備黨員轉正等五大階段二十五個步驟，加上黨員的再教育環節，實行分層培養。以各階段、各環節規定的學習、培訓、政審、考察等內容為主線，不斷夯實學生政治理論基礎，錘煉黨性修養，堅定理想信念，發揮標桿引領作用。

三、高職院校大學生黨員分層分類培養體系實施路徑

學校黨委全面貫徹落實《普通高等學校學生黨建工作標準》精神，嚴格按照“四個合格”的目標要求，創新組織形式，按年級成立學生黨支部。以“兩學一做”為基本內容，以“三會一課”為基本制度，推進學生黨建工作組織化、制度化、具體化，逐步形成學生黨建工作長效化機制。

(一) 創新學生黨員分層分類培養載體由學院黨總支統籌，成立大學生黨員預備隊。高職院校學生黨員預備隊是以習近平新時代中國特色社會主義思想為理論基礎，在學院黨總支的領導下，在學生黨支部、團委具體指導下，由優秀的大學生入黨積極分子、預備黨員和黨員組成的先進青年學生組織。以“立德樹人”為根本任務，以“三自教育”為目的，以促進學生全面發展為宗旨，形成高年級帶動低年級和朋輩幫扶模式。培養學生扎實的理論基礎、堅定的理想信念、較高的政治覺悟，是學生黨員全過程培養體系的重要載體。黨員預備隊的組成從大一到大三按照5∶3∶2的比例遴選，上限100人，可根據學院實際情況確定規模。

(二) 夯實學生黨員分層分類培養內容學生黨支部按照生源類型和特點，制定愛國主義教育、理想信念教育、黨團知識教育、國防教育、博雅教育、成功教育、大學生活規劃、職業生涯規劃等培養內容，內容項目化、模塊化。如“3+2”聯合培養學生，在校時間為2年，除開頂崗實習實際在校時間為1年半，在培養內容設計上采用“通識教育+重點培訓”模式；士官班學生的培養內容，突出國防教育、家國情懷教育。分層分類培養內容設計做到量身定制，有的放矢。按照學生黨員培養過程的不同階段，貫穿黨團主題教育、社會實踐、志愿服務、朋輩幫扶行動等專項內容，實行線上線下全過程培養、記錄和考核。充分發揮黨員在日常學習生活中的模范作用，在管理工作上的骨干作用，在實踐服務中的帶頭作用，在實習就業中的先鋒作用。

(三) 建立大學生黨員分層分類全過程培養“工作坊”組建由支部書記、輔導員、班主任、優秀學生代表組成的大學生黨員預備隊分層分類全過程培養“工作坊”。“工作坊”負責研究設計相關制度、內容、方案，并負責項目的考核和評價，使分層分類全過程培養模式落地、落小、落細。形成前期科學策劃、過程監督控制、結果評價反饋的閉環體系。讓學生在團隊中成長，真切體驗到組織的溫暖、學習的效果、付出的收獲、成長的喜悅和人生的積淀，從“自發”到“自覺”、從“輸血”到“造血”、從“想進步”到“要進步”的思想蛻變。

(四) 發揮新媒體育人功能，同步推進線上線下教育全媒體時代深刻影響著高職院校大學生的學習、生活模式。圍繞全媒體時代如何開展大學生思想政治教育工作是時代課題。全媒體主體化、全球化、全效化、零時差、交互性等鮮明特點，導致在大學生黨員培養、教育和管理工作上受到多元價值觀的挑戰，很多網絡信息真假難辨，學生可隨意瀏覽、點評、轉發，容易被虛假消息和不良網站誤導，甚至信謠傳謠、上當受騙。調查數據顯示，大學生了解獲取世界新聞、國家時政、社會熱點、校園信息首要途徑就是手機、網絡媒體。學生普遍對娛樂新聞、吸人眼球的標題新聞、游戲直播等關注度高，對國家形勢與政策類新聞、歷史文化瀏覽少，或者忽略。平臺上的學習內容只為完成任務而“刷時間、刷分數”，沒有真正發揮出平臺應有的功效。一是正確引導，疏而不堵。信息時代手機已成為學習、工作、生活不可分割的一部分，正確引導學生善于使用手機，熟練運用手機上的學習、辦公軟件，提高學習效率。二是充實學習內容，提高吸引力。問卷調查顯示，多數學生甚至是部分學生黨員、入黨積極分處于被動瀏覽學校官方微信推送的內容，走馬觀花地完成任務。究其原因，是由于官方微信存在內容空洞、泛化的問題，沒有吸引力。“官微”內容既要講內容，又要講形式，政策宣傳要契合學生生活，學習教育要貼近學生實際，變“要我看”到“我想看”，提高學生黨員思想政治教育的實效性。三是強化認識，形成風氣。針對入黨積極分子和黨員，新媒體的使用納入培訓內容，同步推進線上線下教育活動。比如說“學習強國”學習平臺是必學平臺，定期督查督學、考核評比，交流學習心得，形成比學風氣。