高職大學生文化自信培養路徑探索
——基于中華優秀傳統文化傳承視角

戴倫華

(湘中幼兒師范高等專科學校,湖南 邵陽 422000)

中華優秀傳統文化是中華民族歷史發展和文明演進過程中衍生的，具有十分深厚的底蘊和內涵，體現著中華民族強大的內在精神。進入新時代，多元文化對我國優秀傳統文化的沖擊，影響了當代大學生的思想和價值觀。因此，高職院校必須高度重視在實踐中探索大學生文化自信培養的有效路徑，實現中華優秀傳統文化的傳承與發展。

一、高職大學生文化自信培養的不足

(一) 文化認知淺顯，文化自覺缺失伴隨時代的發展和文明的進步，逐漸延伸出諸多新的文化和觀念。首先，高職大學生在傳統文化學習和傳承的過程中，對文化的認知較為淺顯，沒有深入體會文化的力量以及其中蘊含的精髓和精神，難以理解文化的廣泛性和包容性，導致他們很容易在多元文化背景下無所適從，被動接受文化的灌輸，無法真正形成文化自覺和文化自信。其次，高職大學生在日常學習和生活中，很少關注中華優秀傳統文化，思想觀念意識淡薄，文化傳承意識不足。由于文化自信和文化自覺之間存在密切關聯，增強文化自信的基礎需要學生具備良好的文化自覺。但當前高職大學生學習優秀傳統文化僅局限于課堂，缺少自主學習優秀傳統文化的意識和行為，缺乏積極性和深度思考，更多的是為了完成學習任務，并未將傳統文化的精神入腦入心。

(二) 西方文化滲透，危機意識淡薄伴隨我國大力推進改革開放與一帶一路政策，逐漸與世界各國建立了往來關系，文化交流日益密切。在此過程中，諸多西方資本主義價值觀和文化思潮涌入我國，享樂主義、自由主義等思想嚴重影響了當代大學生的思想及價值觀。西方文化之所以能在我國大范圍傳播，其主要原因是由于網絡的開放性，難以對其進行有效監管。西方一些敵對勢力通過網絡平臺不斷滲透他們的政治傾向和價值觀，嚴重影響了我國高職大學生的政治信仰和對中華優秀傳統文化的認同感。高職大學生并未進入社會，思想認知不夠成熟，并未形成國家安全意識，文化危機意識十分淡薄。例如：許多大學生崇尚西方節日，卻并不重視中國傳統節日，我國諸多民間藝人、國粹大師的離世，大學生通常并不會關注或產生情感共鳴。這些凸顯出我國當代大學生文化憂患意識淡薄，缺少文化傳承的自覺性和使命感。

(三) 文化氛圍不足，學習積極性差培養高職大學生文化自信和文化自覺需要良好的文化氛圍。高職院校在人才培養的過程中，同時承擔著中國優秀傳統文化傳承的重任，但實際情況卻并不樂觀。現階段，高職院校對優秀傳統文化的傳承重視不足，導致學生學習優秀傳統文化的積極性較低。大部分高職院校主要以宣傳教育或選修課的形式開展優秀傳統文化的教育，課程體系不完善，宣傳教育效果不理想。一方面，優秀傳統文化宣傳教育過程中，過度依托思政理論課堂，但傳統文化內容有限，缺少清晰明確的知識點，通常是泛泛而談，無法有效提高高職大學生的重視度。與此同時，高職院校傳統文化圖書資源有限，學生獲取優秀傳統文化知識的途徑較少，導致其對文化了解的深度和廣度均有所不足。另一方面，缺少良好的校園文化氛圍，難以形成潛移默化的文化感染和熏陶，這在很大程度上影響了高職大學生文化自信的培養效果。

二、基于中華優秀傳統文化傳承的高職大學生文化自信培養路徑

(一) 以思想引導為抓手，認知文化當代價值新時代中華優秀傳統文化不斷發展和變化，煥發出新的光輝和生命力，凸顯出重要的當代價值。高職院校教師應引導大學生充分認知傳統文化的當代價值，讓他們明白傳統并不意味著陳舊，而是一種靈活變化的文化形式。學習和傳承中華優秀傳統文化，并不是一味掌握理論知識，而是秉持取其精華去其糟粕的基本傳承原則，結合當代文化發展特點，充分發揮中華優秀傳統文化的育人價值。中華優秀傳統文化是本土文化，是真正屬于中華民族的文化，折射的是民族傳統和文化根源，在不斷發展過程中其價值更加深厚。以優秀傳統文化作為大學生的思想引領，運用中華優秀傳統文化培養學生的文化自豪和文化自信。

(二) 以文化氛圍為熏陶，感悟文化精神內涵高職院校教育教學以及人才培養過程中，中華優秀傳統文化均是重要的教育資源，是培養大學生文化自覺和文化自信的重要基礎和營養。文化對人具有潛移默化的影響，這種影響是十分微妙的，針對不同的個體產生的影響也有所差異。首先，應充分了解大學生個體的特征和學習需求，引導大學生產生對優秀傳統文化的探究欲望，才能充分凸顯優秀傳統文化的優勢，真正將其融入教育教學以及文化自信培養中，切實強化大學生的文化自信教育效果。其次，作為優質人才培養的沃土，對于傳承和發揚中華優秀傳統文化，肩負著不可推卸的責任與使命。因此，應不斷創新文化傳承的方式和途徑，為高職大學生理解和內化傳統文化知識提供良好的環境和氛圍。再次，應加強校園文化氛圍創設，充分凸顯對中華優秀傳統文化的保護與傳承，拓寬大學生了解中華優秀傳統文化的路徑。在培育高職大學生文化自信的過程中，不僅需要掌握相關學科的理論知識，同時還應參與實踐活動，這樣才能深刻體會中華優秀傳統文化知識的內涵。優秀傳統文化教育應貫穿于教育教學全過程，并為學生創設良好的文化氛圍，充分凸顯優秀傳統文化的特色以及育人效用，培養高職大學生堅定的文化自信。

(三) 以實踐教育為核心，促進文化自信踐行高職院校培育大學生文化自信，應不斷加大投入力度，創新優秀傳統文化的傳播路徑，不斷拓寬實踐渠道，在實踐中強化文化自信培育效果。在中華優秀傳統文化傳承過程中，逐步完善課程體系，對思想政治教育理論課程進行改革創新，構建完善的育人機制，不斷豐富課程教學內容，避免中華優秀傳統文化的傳承過于空洞和單一。結合高職院校人才培養目標，制定具體可行的中華優秀傳統文化教育教學目標，將優秀傳統文化教育融入大學生文化自信培育的整個過程。除此之外，還應增加中華優秀傳統文化教育實踐活動，從學生的實際學習和生活等多個維度，強化文化自信培養力度，避免紙上談兵，為學生提供走出學校、走進社會的機會，組織多樣化的校園文化活動，讓學生在實踐中踐行文化自信，并自覺傳承和發揚中華優秀傳統文化。因此，為實現大學生文化自覺和文化自信，在培育大學生文化自信過程中，必須高度重視社會實踐活動。

(四) 以文化傳承為基石，強化文化素養培育高職院校在培養大學生文化自信的過程中，還應注重大學生價值觀教育，使其形成良好的文化素養和文化傳承意識。在高職大學生意識形態教育過程中，可以借助中華優秀傳統文化的內涵，促進大學生自我修養，強化大學生的文化認同感和自信心，避免大學生崇洋媚外，堅定自身的理想信念以及政治立場，形成積極健康的生活和學習態度。在中華優秀傳統文化傳承的過程中，應注重引導學生理解傳統文化精髓和內在價值，形成較強的民族自豪感和認同感，以社會主義核心價值觀，規范自身的思想和行為舉止。當前文化在網絡平臺傳播，西方不良思潮不斷涌入，因此，有必要培養大學生文化辨別能力，避免大學生的思想和價值觀受到西方文化思潮的腐朽，使其自覺抵制不良文化的侵襲和誘惑，堅定自身文化自信，自覺傳承中華優秀傳統文化。