家長“退群事件”，尷尬了誰？

貓兒 子墨

事件回放

我就退出家長群怎么了！”前不久，江蘇一名家長在自己發(fā)布的短視頻中“怒吼”。他認為，老師要求家長批改作業(yè)、輔導功課，使得自己承擔了老師應做的工作，“教是我教，改是我改，之后還要昧著良心說老師辛苦了，到底誰辛苦？”

此視頻一出，迅速登上微博熱搜，并引發(fā)很多家長的共鳴，# 壓垮成年人只需一個家長群# 在短短三天內，閱讀量突破7 億次。央視新聞也點評：家長批改作業(yè)，是老師的缺位。對于家長的抱怨，老師同樣無奈，“家長退群？老師更想退群！”

本應扮演家校溝通的橋梁，卻在無形之中形成一種詭異的博弈。“家長群”緣何變成家校間的“鬧心群”？矛盾背后，家校關系究竟存在怎樣的癥結？

家長群為何變成“壓力群”

在每個孩子成長的過程中，都離不開老師和家長的保駕護航。原本為方便家長與老師之間溝通交流，促進家校共育的家長群，卻在很多時候變了味兒。從幼兒園開始，家長就被要求做黑板報、P P T演講、做手工、錄視頻……這個年齡的孩子，字都不認識幾個，怎么可能自己完成這樣難度的作業(yè)呢？到頭來只能全部變成家長一個人的事，孩子根本無法學會獨立。

于是家長群成了老師布置任務的“作業(yè)群”，成了老師疲于應付的“加班群”，甚至成了家長盲目點贊的“夸夸群”……對于一些家長和老師來說，家長群成了“壓力群”，失去了家校溝通的本意。

家長群變味兒，表面上看是群規(guī)缺乏或者得不到遵守，實質上是由于家長與老師的角色沒有擺正、責任邊界模糊。一方面，一些家長本身工作壓力大，卻又不得不花費很大精力盯著家長群，生怕漏看、漏回了信息，影響孩子的學習。另一方面，老師的時間精力有限，如果逐一回復家長們頻繁的詢問，也會耽誤了備課時間。教師也承擔了很多非教學的任務，一些本該教師承擔的教學任務轉嫁到了家長身上，導致了家長和老師職責上的混亂和錯位。

現(xiàn)實中，一些教師和家長對家校共育的理解也不到位。個別教師把分內的工作轉嫁給家長，如讓家長代替老師批改學生作業(yè)。個別家長認為，把孩子送到學校，自己就可以當“甩手掌柜”。理解出現(xiàn)偏差，就會造成家長與教師之間的責任趨于模糊。

家長群變味兒，也反映出整個社會對教育的焦慮，也是社會競爭壓力代際傳導的表現(xiàn)。每一位家長都希望盡最大努力為孩子提供最好的教育環(huán)境，在家長群里，不少家長都要努力刷“存在感”，為孩子爭取老師最大程度的關注。在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，家長群的變味，最根本的原因在“唯分數(shù)”的教育評價體系上。在這種評價體系中，家長和老師的目標一致：孩子成績好。于是，一些本不是負擔的事情變成了負擔。比如一些本來對孩子成長有好處的志愿者服務或社會實踐、安全知識問答等，因為對提高成績沒什么幫助而失去了“價值”；本該由學生填答的知識問答，老師默認了由家長填答；本該由學生參與的志愿服務變成了由家長代勞……如果教育評價制度不改，那么教師和家長之間就有一顆定時炸彈，矛盾總是存在的。（輯/貓兒，資料來源：《人民日報》《中國青年報》）

家校關系的沖突，不能忘記孩子

在老師—學生—家長這一三角關系中，學生既是最弱勢的一方——在經濟上依賴于家長，在智識上求助于老師，實際上又是關系的核心。圍繞這個中心，孩子競爭的內卷化延伸為家長的內卷，家長—老師、家長—家長之間種種關系和矛盾在微信里交織，在家長群中產生一個壓力場，擠壓出種種人類迷惑行為：有為了替孩子博得好印象感恩稱贊的；有炫富斗強、爭吵辱罵的；也有怒斥老師、要求對孩子道歉的。被家長群捆綁的老師和家長不堪“群”負，而在這背后的孩子，更是間接地受到了傷害。

過多依賴家長群，不利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。不少學生回家時不記作業(yè)，而是直接問家長。家長的過分干預會讓孩子自主學習能力差，影響孩子獨立性、責任心的培養(yǎng)。同時，家長本身的文化程度參差不齊，也缺乏教育學、心理學等專業(yè)知識，家長在輔導孩子作業(yè)時，很難做到科學有效，甚至還會誤導孩子。而且，不少家長本身就有繁重的工作，回到家還要應對家長群的各種信息，無法專心陪伴孩子，有可能制造親子矛盾，加劇家長焦慮。此外，如果孩子的校園生活家長介入得太多，孩子會變得愈發(fā)脆弱。同時，家長、老師的壓力也會傳導給孩子，有人說，壓垮成年人只需一個家長群，這種壓力何嘗不能壓垮一個孩子？

教育專家熊丙奇也認為，家庭教育的核心應該是給孩子進行生活教育、生命教育、生存教育。然而，當前的家庭教育，卻被學校、教師卷入到知識教育中。學校和老師說這是家校共育，但實際是家校“共教”，只關注孩子的學業(yè)、分數(shù)。這種做法，其實是對學生成長不利的。家長和學校，不能忽略作為核心要素的學生，適當“放權”，引導學生自己的事情自己做，讓學生學會學習，培養(yǎng)擔當意識。同時，要減輕學生的學業(yè)負擔，避免學生被知識教育包圍，促進學生身心健康發(fā)展。（輯/貓兒，資料來源：《法治日報》《南風窗》等）

如何修復“退群”事件 留下的裂痕

建立“家長群”本身沒有錯，不能因為有了矛盾就否定“家長群”的作用。家長群是提供方便快捷的家校互動服務的媒介。建立家長群的最終目的是通過家校教育良性互動，共同為孩子們提供更好的教育環(huán)境。

家長群的責任邊界在哪兒，如何防止責任越位？其實國家早已明確了家校共育的主要方式和相關禁令規(guī)定。2017年教育部就印發(fā)了《義務教育學校管理標準》，提出構建和諧的家庭、學校、社區(qū)合作關系，形成育人合力。2019年6月《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，杜絕將學生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。今年11月10日，遼寧省教育廳更是發(fā)布了《遼寧省義務教育階段學生作業(yè)管理“十要求”》。嚴禁強制或暗示學生訂閱教輔材料等行為；嚴禁教師在微信群、Q Q群等布置家庭作業(yè)；教師必須親自批改作業(yè)，嚴禁家長、學生代勞。

家校共育，關鍵在于共同遵循共育內容和家校之間的邊界，各司其職：學校充分發(fā)揮出專業(yè)和組織優(yōu)勢，在家校共育、家校溝通、協(xié)助學習等方面提供切實的家庭教育指導；家庭切實擔負起親子教育責任，引導并培養(yǎng)孩子的良好習慣，做好孩子的引路人和陪伴者。只有這樣，家校之間才會互不越界“轉嫁”責任，共同培養(yǎng)好孩子的目標才更容易實現(xiàn)。

修復好家長群，還需要一把好好溝通交流的鑰匙。平等、尊重、互相理解是家長群溝通交流的前提。家長需理性地看待家長群，做到幫忙不添亂、互動不添堵。學校和老師在與家長的溝通中應更多一些柔性和溫暖的方式。比如真心聽取家長意見和建議，不指責和責備家長，并且在語言交流中語氣平和、委婉、真誠，用誠意贏得家長信任。在孩子成長路上，家與校，誰都離不開誰，唯有共同攜手努力，才能完成培養(yǎng)好孩子的使命。（文/白麗萍，摘自半月談微信公眾號，本刊有刪節(jié)）

網友這么說

@G L：支持老師把作業(yè)寫在黑板上或者讓孩子自己記作業(yè)，不是每一個家長都有時間天天盯著手機，盯著孩子寫作業(yè)。學生自己的事情自己完成。

@馬踏石行：不必過分夸大這種現(xiàn)象，家長批改作業(yè)不是網絡發(fā)達后才有的，只是微信群放大了這些事情。以前可以裝作不知道其他家長的付出，微信群把一切都拿到明面上了，無暇顧及孩子的人可能真的受不了。

@軟糖：現(xiàn)在真的是老師難，家長難，孩子難。

@傅小月桂：80后念小學的時候好像從來沒有爸媽陪寫作業(yè)，頂多聽寫或者背課文的時候喊他們。

@瀟湘晨報：就家長群而言，比討論存廢更為關鍵的內容是，如何確保家長群內部的健康管理。

@北京日報：學校教書育人，家長陪伴成長，各司其職、各盡其責，多些理解支持，多尊重孩子成長規(guī)律，才能讓彼此都松口氣。