大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實踐

蔣占軍 張華衛(wèi) 姚曉通

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺、團隊建設(shè)和教改研究三要素進行了分析，指出要充分發(fā)揮第二課堂實踐育人作用，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建了系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過政策引導(dǎo)和興趣激勵，吸引廣大師生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，達到教學(xué)相長，師生共同提高的目標。

自上世紀90年代開始，我國高校以素質(zhì)教育為主題開始推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實施。近年來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確提出要加強創(chuàng)業(yè)教育及服務(wù)，以及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”國家戰(zhàn)略政策的實施，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和發(fā)展的熱情空前高漲。盡管目前國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念定義并不完全統(tǒng)一，但對其內(nèi)涵卻有共同的認識，那就是以能力和素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力。各高校都對開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了相應(yīng)部署，普遍都在培養(yǎng)方案中增設(shè)了相關(guān)課程。但仍然存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善、師資不足、與專業(yè)聯(lián)系不緊密等問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還需在實踐中不斷發(fā)展完善。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素分析

高校作為我國最主要的人才培養(yǎng)基地，擁有最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的大學(xué)生群體。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵。作為教育者，我們不能奢望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生們都能成功創(chuàng)業(yè)，但可以通過教育使他們獲得成為一個創(chuàng)業(yè)者所需的基本技能與方法。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要做三項基本條件的建設(shè)，即支撐平臺、教學(xué)團隊和教改研究，簡稱其為“物、人、法”三要素，如圖1所示。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三要素

首先，在平臺建設(shè)方面，要不斷拓展平臺內(nèi)容。實驗教學(xué)是實踐育人的而核心，平臺建設(shè)是實驗教學(xué)的根本保證，完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐平臺既要滿足課程教學(xué)需要和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，還應(yīng)具有項目孵化及相關(guān)服務(wù)功能，所以其不僅包括校內(nèi)各實驗教學(xué)平臺，還應(yīng)包含科學(xué)研究平臺和企業(yè)實踐平臺。在不斷完善實驗教學(xué)平臺的同時，也要充分發(fā)揮科研平臺的育人功能，吸收優(yōu)秀本科生參與項目團隊，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊進行課題攻關(guān)，這樣在一定程度上能夠彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)聯(lián)系不夠緊密的短板。同時，還要調(diào)動企業(yè)的協(xié)同育人的積極性，依托校企聯(lián)合工程教育實踐中心、聯(lián)合實驗室以及企業(yè)眾創(chuàng)空間，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)測試和孵化落地。從而實現(xiàn)科教融合、校企聯(lián)合搭建平臺并物盡其用的目標。

近年來，隨著高校對實踐教學(xué)的重視，實踐教學(xué)平臺建設(shè)都已初具規(guī)模，所以大多數(shù)高校都已具備了比較完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺，“物”這一客觀條件都已基本滿足，而此時，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵就落到了“人”這一主觀因素上。即使平臺建設(shè)很完善，若沒有師生參與，也僅是擺設(shè)而已，物盡其用也只是空談，所以如何調(diào)動師生的積極性至關(guān)重要。首先是學(xué)生積極性問題，盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象是全體學(xué)生，但通常能真正認真參與的也只有部分學(xué)生，針對這一現(xiàn)狀，各高校都有自己的獎勵措施，目的也僅是希望吸引更多的學(xué)生參與。其次是指導(dǎo)教師的積極性問題，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通常會超出課堂講授知識范圍，甚至需要跨專業(yè)的知識支持，所以高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要一支優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊，這也需要各高校出臺相應(yīng)的激勵政策，使教師能夠積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中來。

第三個因素是“法”，包括教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)組織實施、考核評價機制完善以及教改研究探索等，和指導(dǎo)教師有著非常緊密的聯(lián)系，仍然需要學(xué)校給予教師更多的激勵政策，使教師自愿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中付出更多精力。目前很多學(xué)校的創(chuàng)業(yè)課程是由團學(xué)教師主講，缺乏專業(yè)知識支持，而創(chuàng)新實踐多在各實驗中心開展，指導(dǎo)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論了解不多。所以我們要把團學(xué)老師和專業(yè)老師一起納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊的建設(shè)中。一方面團學(xué)老師要努力提升自己的專業(yè)技術(shù)能力，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過各類社會實踐和素質(zhì)拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，包括拼搏進取、團隊協(xié)作、信心毅力、奉獻擔(dān)當(dāng)?shù)雀鞣矫妗Ａ硪环矫妫瑒?chuàng)新實踐指導(dǎo)教師要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識水平，并自覺將其與融入專業(yè)技能訓(xùn)練中，在提升學(xué)生創(chuàng)造能力的同時，潛移默化地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。教學(xué)團隊各成員相互協(xié)作，共同制定并組織各項教學(xué)活動的實施。

2兩課融合，系統(tǒng)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只是開設(shè)幾門課程、做一些實踐創(chuàng)新項目和舉辦一些報告座談，而是要緊扣人才培養(yǎng)內(nèi)涵要求，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)計劃中。要進一步加強實踐教育和素質(zhì)拓展，幫助學(xué)生提升其知識轉(zhuǎn)化能力，促進其知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。

目前各大高校都面臨著這樣一個矛盾：一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，課程體系隨之調(diào)整教學(xué)內(nèi)容越來越多;另一方面，隨著高等教育改革的深入，學(xué)時壓縮要求越來越緊迫。如何在有限的學(xué)時范圍內(nèi)強化實踐做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我們必須面對的問題。為此，我們要積極拓展第二課堂的組織形式，切實把第二課堂變成高校實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，通過時間拓展和和內(nèi)容拓展和空間拓展，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課內(nèi)到課外、從實驗到創(chuàng)新、從校內(nèi)到校外的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，如圖2所示。

通過理論教學(xué)使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，通過素質(zhì)拓展培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，通過實踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中強調(diào)三個融合，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合、第一課堂與第二課堂的融合以及社團活動與科技創(chuàng)新的融合。學(xué)生社團是校園文化建設(shè)的重要載體，是高校第二課堂的引領(lǐng)者，充分發(fā)揮社團作用，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，只積極引導(dǎo)，就能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的活力。將社團活動與科技創(chuàng)新融合就是要增加科技創(chuàng)新活動在社團活動中的比重，充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐平臺，支持社團在實驗室開展科技創(chuàng)新活動，豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

3興趣激勵，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

愛因斯坦曾說興趣是最好的老師，這也得到大家的廣泛認同。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能充分調(diào)動其一切潛能，使其積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)。將社團活動與科技創(chuàng)新融合就是激發(fā)學(xué)生興趣的一條有效途徑。在多年的探索與實踐過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要從新生抓起，在新生入校之初，通過入學(xué)教育、實驗室參觀、大學(xué)生科技作品展等激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)作熱情，讓其積極地參與到科技創(chuàng)新活動中來，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。實事證明，步入高校的新生都胸懷理想，通過興趣激勵，就能夠讓其獲得動力，點燃其學(xué)習(xí)熱情。

按照大學(xué)課程體系設(shè)置，新生參與創(chuàng)新教育，需要面對很多問題，最主要的是缺乏必要的知識支持，我們的做法是通過第二課堂，由指導(dǎo)教師或者社團技術(shù)骨干，為新生開展基礎(chǔ)知識普及，同時通過開放實驗，設(shè)計趣味制作項目，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做。以下以蘭州交通大學(xué)國家級電工電子實驗中心新生開放實驗為例做簡述。

首先，在新生入學(xué)教育時，選擇經(jīng)典精彩案例向其簡要介紹實驗中心大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，組織新生參觀相關(guān)實驗室和創(chuàng)新基地，同時由學(xué)生社團負責(zé)科技創(chuàng)新作品展。因為新生在中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的電類知識，在上述活動中通過學(xué)生的親身體驗，能夠極大地激發(fā)起其興趣和熱情。活動過程中向?qū)W生詳細介紹第二課堂中開放實驗的參與方式，并進行現(xiàn)場報名，吸引學(xué)生積極參與。

其次，為新生量身打造開放實驗項目，包括電子元器件認知、儀器儀表介紹與使用、焊接練習(xí)、電子設(shè)計制作基礎(chǔ)知識講座、單片機開發(fā)箱使用以及趣味電子設(shè)計制作等內(nèi)容。根據(jù)所選趣味電子設(shè)計內(nèi)容不同分組管理，每組配高年級學(xué)生，起到以老帶新的作用;配指導(dǎo)老師1名，起到實驗項目設(shè)計、組織與指導(dǎo)的作用。

最后，根據(jù)開放實驗內(nèi)容安排第二課堂教學(xué)實踐和技術(shù)交流。包括指導(dǎo)老師的松香課堂的技術(shù)講座、社團內(nèi)部技術(shù)交流活動、實驗室實踐操作訓(xùn)練等內(nèi)容。電子制作焊接時用松香，故命名大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐教育培訓(xùn)為“松香課堂”，其指導(dǎo)思想是讓松香之味撲鼻，使設(shè)計之思入心，為創(chuàng)新之路引航。

開放實驗執(zhí)行過程中，嚴格按照學(xué)校和實驗中心有關(guān)規(guī)定進行質(zhì)量監(jiān)控，包括學(xué)校學(xué)院兩級督導(dǎo)、實驗中心中期檢查和項目結(jié)題驗收等環(huán)節(jié)，保證了項目的完成質(zhì)量。極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各項目組同學(xué)分工協(xié)作、在老師的指導(dǎo)下自主設(shè)計制作，形成了自主式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)氛圍，每一個作品的完成都是激勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的動力源泉。

4教學(xué)相長，教師和學(xué)生共同提高

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，指導(dǎo)教師的作用不容忽視，整個教學(xué)體系需要指導(dǎo)老師的設(shè)計與組織，建設(shè)好一支穩(wěn)定的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量保證的關(guān)鍵所在。學(xué)校明確的課時補貼、獲獎獎勵、考核與職稱評審認可等政策為我們教學(xué)團隊建設(shè)提供了根本保障。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，既要強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，也要突出學(xué)生的主體地位，一方面教學(xué)團隊在各項教學(xué)改革中充分考慮學(xué)生的需求和要求，另一方面通過學(xué)生的評價反饋不斷完善團隊建設(shè)，從而形成了良性閉環(huán)促進提升機制，如圖3所示。

圖3 教學(xué)過程的閉環(huán)提升過程

指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐，教師也受益匪淺，例如，我校教師通過指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新項目，在完成過程中不斷優(yōu)化完善，形成教學(xué)案例，“簡易國旗自動升降系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)”、“多功能數(shù)字時鐘設(shè)計與制作”、“基于STM32的多自由度機械臂制作”等全國高校電工電子基礎(chǔ)課程實驗教學(xué)案例設(shè)計競賽一等獎獲得案例均來自于實踐創(chuàng)新項目的升華。同時，實踐教學(xué)案例的制作進一步豐富了“電子電路實踐”省級精品資源共享課程的建設(shè)內(nèi)容。此外，教師指導(dǎo)創(chuàng)新實踐項目，研究成果可以轉(zhuǎn)化為實驗教學(xué)平臺，例如實驗中心自制的“DSP/ARM綜合實驗箱”和“FPGA/EDA/SOPC綜合實驗箱”均有指導(dǎo)老師和學(xué)生共同設(shè)計制作完成，“基于STM32和FPGA的應(yīng)用型機器人教學(xué)實驗平臺”也來源于學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。

5 結(jié)語

辜勝阻先生曾在分析企業(yè)自主創(chuàng)新時指出，創(chuàng)新面臨著四個主要問題“動力不足，不想創(chuàng)新;能力有限，不會創(chuàng)新;風(fēng)險太大，不敢創(chuàng)新;融資太難，不能創(chuàng)新”。筆者不禁想問高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對此能做什么？這實際上和學(xué)校的定位，和老師的態(tài)度、學(xué)生的認識都有關(guān)系，例如有人認為自己學(xué)校就業(yè)形式良好，學(xué)生無需創(chuàng)業(yè)，實際不然，畢業(yè)的時候不會創(chuàng)業(yè)，不代表以后不會創(chuàng)業(yè)。所以筆者認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至少要幫助學(xué)生，特別是有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生解決前兩個問題，那就是通過教育和實踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，為他們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。

基金項目：蘭州交通大學(xué)“百名青年優(yōu)秀人才培養(yǎng)計劃”基金，甘肅省“電子電路實踐”精品資源共享課程項目，“電子信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊項目。

（作者單位：蘭州交通大學(xué)電子與信息工程學(xué)院）