角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

孟曉燕

在英語教學(xué)當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用能力，是廣大英語教師特別關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)課題，而為了讓學(xué)生對(duì)語言應(yīng)用產(chǎn)生濃厚的興趣，保證學(xué)以致用的實(shí)際效果，就需要選用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐演練和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)。角色扮演教學(xué)法是一種全新的教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生扮演多樣化的角色，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)當(dāng)中學(xué)會(huì)自主思考和積極探究。角色扮演教學(xué)法和小學(xué)英語教學(xué)的密切整合可以讓原本枯燥乏味的英語教學(xué)生動(dòng)形象，也能夠發(fā)展學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促使學(xué)生建成完整的知識(shí)體系。

角色扮演是符合新課程改革以及小學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律的一項(xiàng)教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用意識(shí)，與此同時(shí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，在英語教學(xué)當(dāng)中有著非常廣闊的應(yīng)用前景。在新課改的深入實(shí)施當(dāng)中，課堂上對(duì)于角色扮演教學(xué)方法的應(yīng)用也變得越來越廣泛。這就需要廣大教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中改革教育觀念明確，角色扮演教學(xué)法對(duì)于提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要意義，同時(shí)優(yōu)化改進(jìn)各個(gè)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 應(yīng)用角色扮演方法加強(qiáng)情感交流

英語教育教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施與師生將的融洽相處有著非常密切的關(guān)聯(lián)，可以說師生情感交流的有效性以及情感的深厚度將會(huì)直接決定教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，假如師生均能夠投入極高的熱情，可以自然融洽的進(jìn)行情感互動(dòng)，同時(shí)師生有著極高的課堂參與度的話，那么英語課程自然可以輕松愉悅的推進(jìn)實(shí)施。教師可以讓教學(xué)變得更加順利，學(xué)生能夠讓枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，那么整個(gè)課堂也會(huì)充滿輕松和愉悅之感。相反假如師生的情感投入不足，會(huì)讓師生處在分離狀態(tài)，此時(shí)哪怕教師講授的內(nèi)容非常細(xì)致和全面，也無法得到學(xué)生的有效回應(yīng)。由此觀之情感在傳播知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生方面扮演著重要角色，缺少良好的情感互動(dòng)，是無法保證知識(shí)傳授效果的。角色扮演方法是加強(qiáng)師生情感交流的有效手段，也可以建立起師生情感互動(dòng)的紐帶與橋梁。于是教師要合理應(yīng)用這一方法，促使新型師生關(guān)系的建立。例如，在教學(xué)“Seasons”時(shí)，為了加強(qiáng)師生間的情感互動(dòng)和滲透，師生可以進(jìn)行密切合作，共同創(chuàng)編英語對(duì)話，并分別扮演對(duì)話當(dāng)中的不同角色，交流和季節(jié)有關(guān)的英語內(nèi)容，讓師生有和諧互動(dòng)的機(jī)會(huì)，活躍教學(xué)氣氛。

2 應(yīng)用角色扮演方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是課堂教學(xué)的先導(dǎo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的必要基礎(chǔ)。只有將學(xué)習(xí)變成一種愛好和樂趣，才能夠真正在知識(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程當(dāng)中收獲進(jìn)步。特別是在新課改背景下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為了教師改革教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)思路的一個(gè)重要突破口。越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到只有讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚并且普遍持久的興趣，才能夠達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，打造良好的語言體系。角色扮演教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要教學(xué)策略，特別是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。角色扮演這樣的創(chuàng)新形式符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因而可以發(fā)揮角色扮演法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正理解掌握和應(yīng)用語言。例如，在教學(xué)和動(dòng)物相關(guān)的英語單詞時(shí)，為了讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中加強(qiáng)單詞的理解和應(yīng)用能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生頭上戴上相應(yīng)的頭飾，模仿動(dòng)物的主要特點(diǎn)，并說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名，如： I am a cat. I can catch mouses. I am a bird. I can fly in the sky.一邊用英語說特征，一邊可以搭配上相應(yīng)的叫聲或者是動(dòng)作，可以讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使之下掌握語言知識(shí)點(diǎn)，在英語語言學(xué)習(xí)方面保持持久熱情和動(dòng)力。

3 應(yīng)用角色扮演方法培養(yǎng)交際能力

英語是一門重要的語言實(shí)踐類課程，語言課程的學(xué)習(xí)并非是單純的知識(shí)點(diǎn)傳授，更為關(guān)鍵的是語言的實(shí)踐應(yīng)用，只有在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中才能夠提高應(yīng)用能力，真正掌握語言的應(yīng)用前景和方法。這是因?yàn)檎Z言具有很強(qiáng)的抽象性特征，只有在實(shí)踐和應(yīng)用當(dāng)中才可以實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化以及情境化。很多學(xué)生在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中不知道將語言運(yùn)用到怎樣的場(chǎng)合或者是如何應(yīng)用，此時(shí)就可以引入角色扮演法，讓學(xué)生深入到語言情境當(dāng)中，讓學(xué)生擁有一個(gè)特定的角色，在表達(dá)和呈現(xiàn)這一角色之時(shí)，就可以獲得良好的口語交際機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用和把握。教師要賦予學(xué)生充分的自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)和感悟。比方說，在教學(xué)“ Asking the way”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后模仿文章設(shè)置對(duì)話并進(jìn)行分組演練，扮演相應(yīng)的角色。角色扮演的目的是掌握問路時(shí)的語言表達(dá)方式，如 Where is the history museum？ Could you tell me the way to the museum？ You can walk down this street and turn left.在特定的語言交際情境當(dāng)中，演練這些語言能夠更好的提高語言交際效果，也能夠充分發(fā)揮角色扮演法的優(yōu)勢(shì)。

角色扮演教學(xué)法，應(yīng)用于小學(xué)英語課堂，實(shí)際上就是把學(xué)生放置在一個(gè)真實(shí)或者是模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境之下，促使學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不單單能夠增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，還可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用能力。不過在角色扮演法的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中會(huì)遇到多種多樣的問題，需要教師與學(xué)生做好準(zhǔn)備工作在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)積累和歸納總結(jié)，為角色扮演法的貫徹落實(shí)提供必要支持。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)后港小學(xué)）

???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????方正楷體簡(jiǎn)體;mso-ascii-font-family： 方正書宋簡(jiǎn)體'>階段性研究成果。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣六壩中心小學(xué)）