新時(shí)期深化高校國(guó)防教育改革的路徑分析

李博

就現(xiàn)階段我國(guó)眾多高校國(guó)防教育現(xiàn)狀而言，其中不乏教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊、軍訓(xùn)形式單一僵化、師資隊(duì)伍整體水平較低以及教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置缺乏規(guī)范性的情況，其中當(dāng)屬高職院校此種不良現(xiàn)象更加嚴(yán)重，于我國(guó)國(guó)防教育育人價(jià)值的充分體現(xiàn)造成直接影響。所以說，現(xiàn)階段各高職院校國(guó)防教育的首要任務(wù)是結(jié)合國(guó)家安全環(huán)境與國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)就國(guó)防教育做出進(jìn)一步改革，旨在就高職生的創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，發(fā)揮國(guó)防教育育人優(yōu)勢(shì)的同時(shí)促進(jìn)我國(guó)國(guó)防整體水平的提升。

高校國(guó)防教育的主要目的是借助有效教學(xué)途徑就高校學(xué)生的國(guó)防意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神的同時(shí)強(qiáng)化高校學(xué)生的民族凝聚力，屬于我國(guó)國(guó)防建設(shè)的關(guān)鍵組成部分。我國(guó)早在2001年對(duì)高等院校國(guó)防教育任務(wù)進(jìn)行明確，更是于2011年再次強(qiáng)調(diào)高等院校開設(shè)國(guó)防教育的重要性，由此可見國(guó)防教育屬于新時(shí)期下各大高校的基礎(chǔ)教育內(nèi)容之一，高職院校屬于我國(guó)相對(duì)特殊的高校類型，其同樣需要就國(guó)防教育進(jìn)行積極開展，發(fā)揮國(guó)防教育育人方面的積極作用。

1 探討新時(shí)期背景下深化高校國(guó)防教育改革的積極作用

我國(guó)軍訓(xùn)試點(diǎn)工作最早于1985開展，中央軍委辦公廳和國(guó)務(wù)院辦公廳更是在2011年就高校開展軍事訓(xùn)練的有關(guān)指導(dǎo)意見進(jìn)行下發(fā)，由此我國(guó)高校學(xué)生的軍訓(xùn)工作由過去的試點(diǎn)階段邁入全面普及時(shí)期。經(jīng)過幾十年的發(fā)展和優(yōu)化，我國(guó)高校國(guó)防教育成績(jī)?nèi)〉孟鄬?duì)理想的成績(jī)，并且在以往教育過程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是與此同時(shí)也有一些弊端、不足逐漸凸顯，此些問題于我國(guó)國(guó)防教育效率與質(zhì)量的提升造成直接制約，其是當(dāng)前階段我國(guó)高校國(guó)防教育必須做出深化改革的首要原因。

1.1 有利于國(guó)防教育內(nèi)容體系的優(yōu)化與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

早在1985年我國(guó)各大高校將有關(guān)部門下發(fā)的文件作為依據(jù)于軍訓(xùn)過程中就國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事思想、中國(guó)國(guó)防等內(nèi)容進(jìn)行滲透。為了提升教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性并持續(xù)強(qiáng)化課程建設(shè)，我國(guó)教育部、總政治部與總參謀部就《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》進(jìn)行聯(lián)合制定，2006年對(duì)該大綱進(jìn)行再次修訂。但是2006年至今未結(jié)合社會(huì)發(fā)展進(jìn)程就教學(xué)大綱做出再次修訂，現(xiàn)階段眾多高職院校仍舊對(duì)2006年修訂的教學(xué)大綱進(jìn)行應(yīng)用，其存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊以及僵化的弊端，與現(xiàn)階段世界新軍事變革進(jìn)程、國(guó)際政治軍事形勢(shì)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)要求以及國(guó)家安全大思路及大戰(zhàn)略存在一定距離，更是與當(dāng)代高職學(xué)生所處社會(huì)背景嚴(yán)重不符，所以造成其學(xué)習(xí)興趣低下的現(xiàn)狀，無(wú)法將國(guó)防教育育人的作用充分發(fā)揮，必須結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展特生對(duì)其作出深化改革，優(yōu)化教育體系的同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

1.2 有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的育人價(jià)值

階段高職院校國(guó)防教育活動(dòng)開展過程中，仍舊隨處可見“灌輸型”“講授式”的教學(xué)策略，使得國(guó)防科技、安全戰(zhàn)略、軍事思想等內(nèi)容原本生動(dòng)、鮮活的特征無(wú)從體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，直接影響國(guó)防教育育人價(jià)值的發(fā)揮。此外，現(xiàn)階段高職院校開展軍事訓(xùn)練時(shí)仍舊將站軍姿、三大步伐以及隊(duì)列作為主要教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)匯報(bào)成為學(xué)生開展軍訓(xùn)活動(dòng)的主要目標(biāo)，不僅無(wú)法達(dá)成國(guó)防教育育人的目的，而且會(huì)使得當(dāng)代高校學(xué)生對(duì)國(guó)防教育產(chǎn)生錯(cuò)誤理念，認(rèn)為國(guó)防教育僅僅是簡(jiǎn)單的站軍姿、走方隊(duì)，無(wú)法體會(huì)到國(guó)防教育活動(dòng)于個(gè)體發(fā)展的重要意義。究其根本，引發(fā)此種現(xiàn)象的主要原因是開展國(guó)防教育的形式相對(duì)古板、僵化，已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)期下高校學(xué)生國(guó)防教育的切實(shí)需求，影響了其育人價(jià)值的發(fā)揮，所以十分有必要就國(guó)防教育作出深化改革，激發(fā)高職學(xué)生國(guó)防教育學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的同時(shí)促進(jìn)國(guó)防教育育人價(jià)值的充分發(fā)揮。

1.3 有利于國(guó)防專業(yè)型教育人才稀缺問題的解決

上個(gè)世紀(jì)末眾多學(xué)者呼吁我國(guó)進(jìn)行國(guó)防教育學(xué)科的創(chuàng)建，但是現(xiàn)階段此門學(xué)科因眾多客觀因素的限制仍未真正創(chuàng)立，因此也無(wú)法將國(guó)防教育列入國(guó)家學(xué)科目錄、學(xué)位目錄以及科研基金的申報(bào)目錄內(nèi)。造成此種現(xiàn)象的原因可以簡(jiǎn)單整理為以下幾個(gè)方面：第一，現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)防教育基本理論研究相對(duì)落后且僵化，并且當(dāng)前仍舊未有科學(xué)理論體系及學(xué)科規(guī)范形成。再加上學(xué)科研究方法的不明確以及學(xué)科研究對(duì)象相對(duì)模糊的狀態(tài)都影響了國(guó)防教育學(xué)科創(chuàng)建的進(jìn)一步推進(jìn);第二，我國(guó)國(guó)防教育外在制度化建設(shè)進(jìn)程相對(duì)較慢，當(dāng)前階段學(xué)術(shù)界仍未認(rèn)可國(guó)防教育的有關(guān)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和實(shí)踐貢獻(xiàn)。在我國(guó)學(xué)術(shù)管理體制范圍內(nèi)，研究資源將官方公布的學(xué)科目錄作為根本依據(jù)，而國(guó)防教育學(xué)尚未納入學(xué)科目錄內(nèi)，所以此研究領(lǐng)域存在研究資源缺乏并且難以得到社會(huì)與學(xué)術(shù)界認(rèn)可的客觀問題。其直接造成高職院校開展國(guó)防教育時(shí)存在多方面的問題，再加上學(xué)科未得到創(chuàng)生，所以國(guó)防教育工作者未形成相應(yīng)的學(xué)科歸屬感，在學(xué)術(shù)發(fā)展空間狹窄以及國(guó)防教育專業(yè)人才稀缺的背景下高職院校國(guó)防教育質(zhì)量可想而知，所以需要借助深化改革吸引更多的專業(yè)型教育人才，為國(guó)防教育的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2 探討新時(shí)期背景下深化高校國(guó)防教育改革的有效途徑

2.1 結(jié)合新時(shí)期國(guó)家安全環(huán)境、國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)調(diào)整國(guó)防教育內(nèi)容體系

現(xiàn)階段正在不斷推進(jìn)世界新軍事的變革，美國(guó)戰(zhàn)略重心東移的進(jìn)程也在不斷加速，我國(guó)現(xiàn)階段大周邊不確定以及不穩(wěn)定因素持續(xù)增加，文化安全、網(wǎng)絡(luò)安全以及海洋安全等各個(gè)領(lǐng)域均面臨全新挑戰(zhàn)，由此可見新時(shí)期背景下我國(guó)安全環(huán)境已經(jīng)悄然發(fā)生改變。如現(xiàn)階段仍舊延續(xù)使用大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容體系開展國(guó)防教育活動(dòng)，不僅無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與當(dāng)代社會(huì)實(shí)情距離較遠(yuǎn)，無(wú)法發(fā)揮國(guó)防教育的積極意義。為了徹底貫徹黨提出的“深化國(guó)防教育”改革的觀點(diǎn)，需要全面掌控國(guó)家安全形勢(shì)變化新特征及新趨勢(shì)，并將其作為基礎(chǔ)結(jié)合新時(shí)期背景下國(guó)家安全環(huán)境與國(guó)際戰(zhàn)略形勢(shì)的新變化科學(xué)調(diào)整國(guó)防教育內(nèi)容體系，做到教學(xué)內(nèi)容中國(guó)際政治以及軍事時(shí)事的逐漸滲透，并實(shí)現(xiàn)合理融入文化安全、信息安全、經(jīng)濟(jì)安全等有關(guān)內(nèi)容的目的。將新時(shí)期背景下國(guó)防需求將貼近時(shí)代、貼近學(xué)生的全新教育理念作為根本依據(jù)，就新時(shí)期“大國(guó)防”理念和現(xiàn)代國(guó)防科學(xué)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行大范圍的推廣普及，進(jìn)而達(dá)成高職生國(guó)家安全意識(shí)與“大國(guó)防觀”有效培養(yǎng)的目的。

2.2 通過培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)改革國(guó)防教育的形式和路徑

早在2011年我國(guó)就再次明確了“積極改進(jìn)與創(chuàng)新國(guó)防教育方法手段”的要求。為了就國(guó)防教育的實(shí)效性進(jìn)行提升，并將其育人價(jià)值不斷強(qiáng)化，應(yīng)就國(guó)防教育的形式、載體以及途徑等進(jìn)行深化改革，在教育渠道持續(xù)拓展的同時(shí)做到教育理念的更新。側(cè)重文藝熏陶、輿論宣傳、軍事實(shí)踐、思想引導(dǎo)、課程教學(xué)以及環(huán)境渲染等不同教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用，關(guān)注高職生成長(zhǎng)以及成材需求的同時(shí)與其實(shí)際生活相聯(lián)系，國(guó)防教育時(shí)代感、吸引力等提升的同時(shí)其育人價(jià)值隨之強(qiáng)化。開展國(guó)防教育活動(dòng)時(shí)需要尊重高職生的主體性，以自主性學(xué)習(xí)和問題探索式學(xué)習(xí)作為根本基礎(chǔ)，通過此類探索式教學(xué)方式的應(yīng)用就高職生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，進(jìn)而可達(dá)成高職生創(chuàng)新思維有效培養(yǎng)的目的。此外應(yīng)將實(shí)踐育人、養(yǎng)成教育為目的推進(jìn)學(xué)生軍訓(xùn)活動(dòng)的開展，在軍訓(xùn)過程中逐漸滲透長(zhǎng)征演練模擬、反恐防爆模擬、紅色電影觀看以及消防逃生演練等內(nèi)容，于高職生綜合素質(zhì)水平的提升有積極意義，國(guó)防教育育人價(jià)值在不知不覺中得到深化。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀就國(guó)防教育的信息載體進(jìn)行豐富，并利用自媒體時(shí)代信息傳播方面的優(yōu)勢(shì)和特征拓展手機(jī)媒體等多途徑的國(guó)防教育，于國(guó)防教育價(jià)值的體現(xiàn)有積極作用。

2.3 結(jié)合國(guó)防教育科學(xué)化、規(guī)范化目標(biāo)就國(guó)防教育學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)建

我國(guó)早在1985年首次于高校內(nèi)開展軍事教學(xué)與軍事訓(xùn)練的試點(diǎn)操作，國(guó)防教育學(xué)科在幾十年的發(fā)展過程中其外在與內(nèi)在建制均獲得相對(duì)不錯(cuò)的成績(jī)。第一，國(guó)防教育理論研究逐漸深化，并且國(guó)防教育式子隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)防教育與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)、國(guó)防教育目的、國(guó)防教育教學(xué)改革及創(chuàng)新等各個(gè)方面已經(jīng)獲得十分不錯(cuò)的研究成果;第二，眾多關(guān)于高校國(guó)防教育學(xué)的著作相繼問世，國(guó)防教育學(xué)理論體系的構(gòu)建問題也逐漸引發(fā)眾多專家以及學(xué)者的高度關(guān)注和重視;第三，現(xiàn)階段我國(guó)已經(jīng)形成國(guó)防教育教學(xué)和專業(yè)科研隊(duì)伍，每年都有眾多國(guó)防教育方面的專業(yè)性學(xué)術(shù)論文發(fā)表，提升了有關(guān)參考文獻(xiàn)的豐富性;第四，國(guó)防教育學(xué)會(huì)與國(guó)防教育研究機(jī)構(gòu)逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)敷設(shè)。

但是截至目前我國(guó)國(guó)防教育學(xué)科仍舊未納入官方學(xué)科目錄、學(xué)位目錄行列。所以必須持續(xù)強(qiáng)化高校國(guó)防教育規(guī)范化、制度化以及科學(xué)化的發(fā)展，積極深化國(guó)防教育學(xué)科的建設(shè)與改革。在新時(shí)期背景下高校國(guó)防教育的深化改革可由以下幾個(gè)方面著手：第一，強(qiáng)化國(guó)防教育基本理論研究的同時(shí)將學(xué)科內(nèi)在基本概念、基本范疇以及邏輯起點(diǎn)進(jìn)行明確，在對(duì)國(guó)防教育理論體系進(jìn)行構(gòu)建的同時(shí)達(dá)成國(guó)防教育學(xué)學(xué)術(shù)準(zhǔn)則與規(guī)范、深層理念持續(xù)完善的目的，于學(xué)科內(nèi)在觀念建制成熟度的提升有積極意義;第二，強(qiáng)化外在社會(huì)建制中國(guó)防教育學(xué)的建設(shè)，持續(xù)就國(guó)防教育專職教學(xué)、研究隊(duì)伍發(fā)展和壯大努力;強(qiáng)化有關(guān)國(guó)防教育研究機(jī)構(gòu)、國(guó)防教育人才培養(yǎng)基地的建設(shè);積極發(fā)展國(guó)防教育學(xué)會(huì)與其它相關(guān)學(xué)術(shù)組織;創(chuàng)辦國(guó)防教育專業(yè)的學(xué)術(shù)刊物并積極爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的立項(xiàng)資助等，均可切實(shí)提升國(guó)防教育建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性以及可發(fā)展性，于當(dāng)代高職院校國(guó)防教育育人效果的充分發(fā)揮有積極意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

由現(xiàn)階段我國(guó)高職院校國(guó)防教育的實(shí)際情況出發(fā)展開論述，可以發(fā)現(xiàn)其國(guó)防教育過程中存在教學(xué)方法、教學(xué)途徑滯后以及僵化的特征，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且阻礙了國(guó)防教育育人價(jià)值的發(fā)揮，所以十分有必要就國(guó)防教育進(jìn)行深化改革，旨在發(fā)揮其育人優(yōu)勢(shì)的同時(shí)提升高職生的國(guó)防意識(shí)和素質(zhì)，于我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)有積極意義。鑒于此，本文首先簡(jiǎn)單論述了新時(shí)期背景下深化高校國(guó)防教育改革的積極作用，然后提出新時(shí)期背景下深化高校國(guó)防教育改革的有效途徑，希望可以為有關(guān)工作人員提供一些改革方向的參考。

（作者單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）