做德育管理的主人翁

牡丹江市實驗中學 林惠娟

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”達到自覺自律的養成教育的前提，需要教師在日常的德育管理中督促，以及教育的及時和到位。當管理變成習慣，即是養成教育成功的時候。在學校管理中，需要將德育管理放在首位，育人，有時候比教學更為重要。

近年來，學校德育工作管理中，實行德崗教師值崗制，取得了很好的效果。德崗教師，顧名思義，即德育崗位的教師。德育，從籠統的范圍上說，就是培養學生的品德，對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。每個學科的教學目標都有德育目標，所有的教學任務、所有的活動，都是在培養學生成長中的各種品德。也就是說，每名教師，每一節課，甚至是教師的每一句話、每一個舉動、每一件事都包含著對學生的德育。德育可以說是“細思極廣”“細思極重”了。

依照國家提倡“首遇責任制”的思想，學校里，每名教師都是第一德育人。當我們遇到學生發生的任何情況，在場的馬上就要擔負起德育的任務?？梢栽O想一下，如果遇到一個學生說臟話，亂扔垃圾，或者在剛剛清完雪的甬路上亂扔雪塊，教師不能因為他不是自己班的學生，或者以“我不是德育處的教師”為由，裝作沒聽見、沒看見，不制止。作為教師，教師開展德育，應該首先自己要“立德”，要“自育”。全員育人的概念就是：多管點“閑事”，多觀察細節，多留意小事。

學校無小事，處處是教育。教師是教育者，教育者即是影響人、幫助人、教育人，促進一群人成長的事業，所以，很多時候，多說一句話，可能就規范了一個學生的行為；多伸一把手，可能就化解了一個學生的難處或危機；多制止一個小舉動，可能就感染或影響了一個學生的不良思想。對于成長中的學生來說，一念起落，足以導致善惡。這句話一點都不夸張、不為過。

為了讓“德崗教師”履行其則，學校采取了一系列措施，提出了一些要求：

首先，將全校除班主任外科任教師按照學年、樓層安排好輪流值班表。從早晨入校到晚上放學，每個課間、每個樓層都有德崗教師值崗，負責走廊的紀律和衛生，保證達到走廊內“輕聲慢步，右側通行，兩人以上即成行列”的效果。

其次，德崗教師將每節課觀察的重點問題和亮點及時記錄到德育值班記錄本上，記錄的時候，力求達到具體、細致，落實到班級、學生個人，做到發現問題、弄清情況、突出亮點、弘揚特色。明確德崗的工作性質和目的，不是為了扣常規考核分數，也不能以偏概全抓偶然，而是要以德育常規教育為目的，讓學生養成自律、自覺的意識，形成良好的班風、校風，成就更好的自己。

再次，每天晚上，各學年各樓層值崗教師填寫當天的工作記錄，上交值班主任，在逐漸完善的過程中，德崗教師的工作記錄已經由最初的統一模式，演變得愈來愈個性化、人文化。例如：不要假裝努力，結果不會陪你演戲；每個不曾起舞的日子，都是對生命的一種辜負；沒有什么歲月靜好，其實是有人在為我們負重前行……所有的德崗記錄，從小事記起，逐漸發展到記錄每天學校的大事，以及“今天我眼中的校園”等，用老師的眼中去觀察，去發現，記錄每一天的點點滴滴，無形中，德崗日志慢慢形成了學校日志，涵蓋了每一天、每一個學年的所有工作與活動。

最后，所有的德崗教師都有自己的教學任務，輪到值崗的當天，一定會早來晚走，每個課間都要到走廊值崗管理記錄，無形中會增加很多工作量。同時，因為有自己任課的班級，還有不熟悉的班級，會不會因為管理扣分傷及了班級的情面，或者因為不熟悉學生而增加了工作的難度。為了消除德崗教師的顧慮，疏導他們工作中畏難情緒，德育處要定期為德崗教師開展值崗培訓，明確全員育人的責任和工作的重要性。讓所有德崗教師能夠以主人翁的心態，以責任人的胸懷去參與學校的德育工作，進而營造處處是德育、事事有人管的氛圍。

《禮記·學記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”當德崗教師都能以主人翁的心態參與到學校管理中的時候，善責者，一定會使人繼其德，繼其育，讓校園成為一個文明、和諧、充滿陽光的樂土。