《我的樂園》教學設計

哈爾濱市香坊區(qū)教師進修學校 王 越

文本解讀：

部編版小學語文四年級下冊第一單元的習作內容是《我的樂園》，要想教好這部分內容，首先我們從本單元的人文主題和語文要素著手思考。本單元的人文主題是“純樸的鄉(xiāng)村，一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷”，旨在讓學生通過本單元的學習感受獨特迷人的自然風景，體會作者內心的感受；從語文要素來看，本單元的閱讀要素是“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”，習作要素是“寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受”。之前的人教版教材與之相類似的單元，在編排習作時重點放在對鄉(xiāng)村生活的描寫，而本單元的習作重點寫是“自己喜愛的某個地方”，將學生的選材視野放寬。可以是“滿是玩具的房間”“班級讀書角”“自己家的院子”“學校的籃球場”“爺爺?shù)牟说亍薄按孱^小河邊的草地”等，可以是鄉(xiāng)村一角，也可以是班級、操場的一隅，還可以是家中或者生活空間中的某個部分。選材更貼近學生的生活，更利于學生上手寫作。

從作文的題目來看，“我的樂園”的題眼應當是“樂”。“樂”可以源于此處是自己的游樂場所，“樂”也可以源于此處帶給自己精神上的愉悅，還可以是此處曾帶給自己美好的回憶。再從習作部分的課文內容來看，課文提出了三個問題，即“你的樂園是什么樣子的”“在那兒你最愛干什么”“這個樂園給你帶來了怎樣的快樂”，我們緊扣課文中出現(xiàn)的這三個問題，就能基本梳理出本課教學的基本思路，即帶領學生思考自己的樂園在哪里，樂園中有什么，以及自己在樂園中都干了些什么事，再表達一下自己的感受。在實施教學中，應盡量做到“前有連，后有延”，習作的技巧與方法大多來源于閱讀教學中，應在教學中通過對過往課文的梳理中發(fā)現(xiàn)寫法，運用寫法，完成此次習作內容。

教學目標：

1.通過例文比對的方式，發(fā)現(xiàn)并運用景物描寫的基本方法，練習寫出樂園中“有什么”。

2.運用拓展“關鍵詞”的方法，練習寫出自己在樂園中“干什么”。

3.嘗試運用學到的習作方法，介紹自己的“樂園”，并表達出樂園帶給自己的快樂。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，回憶樂園

師：同學們請看大屏幕，鳥兒飛翔在藍天，藍天就是鳥兒的樂園；魚兒遨游在大海，大海就是魚兒的樂園；駿馬奔馳在草原，草原就是駿馬的樂園。它們在自己的樂園中盡情地奔跑、飛翔、遨游，它們是多么快樂啊！其實，我們的生活中也有屬于自己的樂園，這節(jié)課我們就來寫一寫我們的樂園。（板書：我的樂園。）

師：同學們，你們的樂園在哪里呢？課文中給我們提供了一些選擇，有沒有和你是一樣的呢？如果沒有，你的樂園在哪里呢？（出示課文中的插圖。學生自主回顧自己的樂園。）

二、學習方法，描寫樂園

1.對比文本，發(fā)現(xiàn)寫法——“聚象成畫”。

出示《鄉(xiāng)下人家》課文片段：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：請同學們讀一讀這段文字。這段課文中作者描繪了哪些鄉(xiāng)下人家的景物？（紅霞、微風、歸巢的鳥兒。）

出示課文的豎排羅列

天邊的紅霞，

向晚的微風，

頭上飛過的歸巢的鳥兒，

都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

師：請同學們再讀這段話，注意每一行都要停頓一下。

（生讀課文）

師：作者通過景物的羅列描繪了一幅自然和諧的田園風景畫。那么同學么再看這段文字，誰來讀一讀呢？

出示例句：

飛翔的海鷗，

金色的沙灘，

帶著泡沫的浪花，

構成了迷人的海岸線。

師：讀過之后你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預設：這段文字和課文中的文字一樣，都是通過三種景物的羅列描繪了一幅生動的畫面。）

師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，沒錯，我們可以將看到的景物羅列出來描繪一幅生動的畫面。不僅如此，作者在選擇景物的時候也是有考慮的，你發(fā)現(xiàn)這兩段文字中所描繪的景物有什么特點了嗎？

（通過評價，整理出景物羅列的特點：有動有靜、有聲有色、有景有情。）

師：很好，這就是老師要教給大家的寫景的寫作方法——聚象成畫。

（板書：聚象成畫，并板貼——有動有靜、有聲有色、有景有情。）

2.練習方法，將畫面表達出來。

師：同學們學會這種方法了嗎？如果大家學會了，老師就想考考大家。（出示圖片。）你能試著用剛才的方法說說圖片上的景物嗎？先和自己的同桌互相說說看。

（預設：學生和同桌練說以后，班級內匯報表達，教師適當調整做到表達流暢，語義清楚。）

3.運用寫法，描繪樂園。

師：同學們剛才把這幅圖片上的景物表達得很清楚了，讓我們試著將自己的樂園也用這樣的方法寫出來吧！可以不止羅列三種景物，也可以介紹景物的同時表達自己的感想，開始吧！（寫作后，在課堂上指名交流。）

（設計意圖：從文字對比中發(fā)現(xiàn)課文中的寫法，然后再借用“語句段運用”中的圖片練習說一說，最后再將自己心中的樂園寫出來，運用此法練習寫作。構建了學習的三個梯度，發(fā)現(xiàn)寫法—練習寫法—運用寫法，做到了得法于課內，運用于課外，激發(fā)學生寫作興趣的同時，知道運用方法來進行表達與寫作，從而解決了樂園中“有什么”的問題。）

三、拓展關鍵詞，描繪樂園趣事

1.可以寫什么。

師：同學們都介紹了自己的樂園，可是我們只是知道了你的樂園中有什么，這還顯得太單調，我們還要把在樂園中發(fā)生的趣事寫出來那才能更加生動！其實要想寫好這部分內容，也是有法可依的。很多大作家們早已經將這部分內容的寫法告訴大家了，請同學們看屏幕。

抽冰尜兒的小伙伴們，都愛比個高下，彼此各站一角，奮力抽轉自己的冰尜兒，然后讓它們互相朝對方撞去。這時你看吧，兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手，剛一接觸，又各自閃向一邊，然后重整旗鼓再戰(zhàn)──直到其中一方被撞翻才告一段落。

——《陀螺》高洪波

師：大家看這段課文作者寫了什么內容呢？

（預設：介紹了孩子們抽冰尜兒的事。）

師：我能用一個四字詞語來概括這件事——一決高下。這件事有意思嗎？我們可以把在樂園中發(fā)生的有意思的事詳細地寫下來。作者是怎么寫得這么生動的呢？請大家再來看屏幕。（將這段文字中的動詞變紅。）

師：哪位同學能將變紅的字帶上自己的理解生動地大聲讀好這段話呢？

師：你有什么發(fā)現(xiàn)？沒錯，作者連續(xù)使用了多個動詞就將這個事寫得活靈活現(xiàn)的——連動成趣。

師：除了寫“一決高下”的事，在樂園中還有很多事可以寫，請同學們再看。

祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。

祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當做野草割掉，把狗尾草當做谷穗留著。

——《祖父的園子》蕭紅

師：有意思嗎？同學們能不能試著也將這個小故事用個四字詞語概括一下呢？（預設：懵懂無知或者啼笑皆非。）

2.結合閱讀要素，拓展練習寫作——拓詞成段

師：這兩個故事多有趣啊！我們可以在自己的樂園中“一決高下”，也可能在樂園中“啼笑皆非”，當然也可以在自己的樂園中神游四海……我猜同學們在自己的樂園中也都有很多有意思的故事，哪位同學愿意說一說啊？

（預設：學生匯報自己在樂園中發(fā)生的事。）

師：同學們請看大屏幕，能不能有一個詞來概括你的趣事呢？（出示：廢寢忘食、天昏地暗、人仰馬翻、滿頭大汗、膽戰(zhàn)心驚、欣喜若狂……）

師：如果有，就請你大聲地讀出這個詞來。接下來，讓我們做一個游戲——看誰能做到。

師：游戲之前讓我們看這樣一段話：

害怕：

*我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我的心里很害怕，怕他們看見了會追過來。

*媽媽一走，我就把屋里所有的燈都打開，然后鉆進被窩，蒙上頭，大氣都不敢喘。

師：這兩句話都是寫害怕的，第二句沒出現(xiàn)“害怕”這個詞，可是我們依然能感到作者害怕，這種寫法多奇妙啊！接下來讓我們也試試看。

游戲要求：

①頭腦中想象自己的樂園，并回憶在樂園中發(fā)生的趣事。

②這件趣事能用哪個詞語概括？

③動筆把這件事寫下來，看誰能不說出自己的意思而讓我們感受到。

學生嘗試寫樂園里發(fā)生的事，寫好后進行交流。

四、回顧整理，鞏固所得

師：同學們，今天我們學習了《我的樂園》這篇習作。相信大家了解了描寫景物時可以采用“聚象成畫”的方法，把你們的樂園介紹給大家。同時，也能夠運用“連動成趣”和“拓詞成段”的方法把發(fā)生在樂園中的趣事、有意義的事、值得紀念的事活靈活現(xiàn)地寫出來。沒錯，童年生活如詩如畫，記錄這些事就是記錄成長。下節(jié)課，我們將先完成書上的提綱，再串聯(lián)本節(jié)課我們寫的內容完成好這篇作文。