分層次教學法在高職數學教學中的運用

孫永濤 商丘職業技術學院 尤昌元 鄭州大學信息工程學院

高職數學是最為重要的學科，通過數學知識的學習也為學生學習其他科目提供一定的基礎。針對學生不同的類型，在教育教學中可以采取相應方式方法，以此在每個學生都能夠在原有的層次上有所提升和發展，這也是教師在教育教學中需要著重考慮的。在高職數學教學中要著重使用分層次教學的方式來提升學生的教育教學效果，也為學生的后續學習奠定扎實的基礎。

一、分層教學概述

分層教學具體來說是教師根據一個班級或者是團體讓學生進行分層，通過分層次的教學方式讓學生更加積極主動地參與到知識學習當中，以此更好地提升教育教學效果，也讓學生更加積極主動的習得相關的知識內容。

在以往的教育教學中，一個班級或者是團體會讓教師感覺顧不上的焦慮，如果教師在教育教學中僅僅根據學習成績比較好的學生來進行授課，會讓成績中等的學生感覺吃力，會讓成績稍差的學生產生厭學情緒。但是如果根據成績中等或者是成績比較差的學生進度來進行上課的話，那么也會耽誤優等生的學習進度。但是這種顧頭不顧尾的教學模式，畢竟并不能提升最終的教育教學效果，而分層教學模式的應用能夠更好地解決這一問題，將學生分成不同的層次，根據學生的層次來選擇相應的教育教學內容，以此讓每個層次的學生都能夠在原有的基礎上獲得一定的提升，教師也會感覺到輕松，總之，在高職數學教學中要能夠認識到通過分層教育教學模式的應用，能夠更好地提升最終的教育教學效果，滿足學生在學習中的需求。

二、分層次教學法在高職數學教學中的運用措施

（一）科學合理分層

高職數學教學中采用分層教學模式，首先遇到的問題是如何進行分層，依據什么內容對學生進行分層，需要分出多少個層次，首先在教育教學中可以根據學生的考試成績認知水平以及思想等作為依據進行分層。當然最為主要的還是要能夠依據學生的學習成績，需要注意的是依據學生的學習成績不能僅僅依靠學生的一次考試成績，這樣的成績會存在一定的偶然性，只有經過一段時間之后多次考的試的成績，才能作為對學生進行分層的依據。此外，要選擇合適的男女比例，在每一個層次當中都要選取管理人，從學生自尊心以及自己虛榮心的角度來講，通過管理者的選取都能夠啟發學生，更加積極努力的進行學習，再對小組層次進行命名時切記用好中差來進行命名，可以用123小組，或者是讓每個小組根據自己的情況來命名，不可給學生心理層面帶來太大的壓力，要讓學生能夠認識到學習并不是一勞永逸的事情，每天都需要進行學習的積累，在多年的教育教學中可以看到很多剛開始成績比較好的學生，在學習一段時間之后成績會有所下滑，或者是剛開始成績不好的學生經過自己后續的努力，也最終有所提升。為此，在分層之后要，引導學生基于自己的基礎要不斷的進行努力才能夠獲得更多的進步，調動學生進行學習的積極性。

（二）做好充分準備，實施分層教學

高職數學教學中分層教學的應用，首先要做好充分的前期準備，教師要做好備課環節，對于分層教學來說所采用的工作量要比一般師要多，教師要仔細的對每個層次的學生進行了解，以此設定的教學目標和內容，采用實義的教育教學方法，使得每個學生都能夠在基于目標和內容的基礎上進行知識的學習，教師要準備多個教案針對不同的層次學生進行知識的學習，以此更好的發揮分層教學效果。

（三）明確教學目標、內容，開展分層教學

課堂時間本身有限，在有限的時間內如何進行分層教學，對知識點進行分層次的講解以及讓每個層次的學生都能夠理解所學習的知識內容，在分層教學中教師需要考慮的問題，舉一個簡單的例子來說，高職數學教學中會考學習的真假命題的相關知識內容，例如將學生分成123組，學生的學習能力會隨著小組的名稱不斷的提升，可以讓1組的學生來判斷這個原命題是否成立，讓1組的學生進行簡單的證明，可以讓2組的學生在已知1組責任的基礎上，來證明一下逆名題的步驟，對于第三組的學生來說學習水平能力相對比較強，可以讓學生對原命題以及命題題的證明過程都進行論證，通過這種分層次的方式使得每個學生都能夠得到相應的鍛煉。

（四）做好課后練習，進行分層次教學

學生在學習中對于知識的掌握情況往往是通過課后作業完成的情況來進行展示，對于分層次教學中作業的布置也要做到分層次，每個層次學生都會有不同的作業，或者是布置相同的作業，但是劃分為不同的時間來進行完成，在考試方面學生肯定會表現出緊張，這是每個層次的學生在考試當中都會遇到的問題，所以教師在對學生的成績及排名進行公布，最好是在學生的這個層次里面進行公布，讓學生感到一定的舒適感，同時也要照顧到一些學生的情緒。最后，不同層次之間的學生也要進行相應的交流，通過每個層次的學生相互交流，或者是同一個層次的學生進行交流，使得學生以更加積極的心態習得相關的知識內容。

（五）發揮評價作用，開展分層教學

在教育教學中不僅僅要進行知識的學習，更為重要的是要能夠獲得教師的鼓勵，一些優生需要教師的鼓勵，一些后進生更需要教師的鼓勵，通過分層教學模式教師根據學生的基礎來進行分層次的評價，使得每個學生都能夠提升自信心，更加積極主動的參與到知識學習中。

三、結語

高職數學教學中要能夠認識到分層教學模式對于最終教育教學效果的提升具有極為重要的意義，在分層教學模式下學生能夠得到快速的發展，又能夠更好的對學生進行管理。為此，在高職數學教學中對于分層教學模式的應用，要注重在明確教學目標以及內容的基礎上。使得每個層次的學生都有所提升，真正發揮分層教學的作用和價值。