高校網(wǎng)絡(luò)心理育人體系的生態(tài)構(gòu)建

盛潔 長沙學(xué)院

高等院校在網(wǎng)絡(luò)新時代的條件下，要加強對心理育人體系的構(gòu)建，隨著當(dāng)代心理教育的需求不斷發(fā)展，高等院校必須要重視對于人的全面培養(yǎng)問題的解決，特別是把心理育人作為高等院校育人體系中的其中一環(huán)。心理育人體系與其他的育人體系是互相聯(lián)系的，特別是高等院校面對的正是心理逐漸成熟發(fā)展的青年群體，在這一個群體面前高等院校針對網(wǎng)絡(luò)條件下的心理動態(tài)，開展更加有效的心理育人策略，對人的全面發(fā)展都有積極的作用。從目前的情況看，大學(xué)生群體在日常的生活里面與網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)，對于網(wǎng)絡(luò)上面的社交應(yīng)用軟件以及網(wǎng)絡(luò)上的各種溝通聯(lián)系途徑運用的相對較多，而且大學(xué)生也往往參與到網(wǎng)絡(luò)游戲的群體中，這種比例也超過了全國其他年齡階段的網(wǎng)民。如何進一步針對大學(xué)生群體網(wǎng)絡(luò)化的特點，強化心理育人體系的生態(tài)構(gòu)建，將有助于高等院校在心理育人工作方面的發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)條件下高校心理育人工作的主要問題

心理育人主要是針對教育對象的心理問題，通過各種疏導(dǎo)和教育的方式，把心理育人和道德育人相結(jié)合，從而對學(xué)生群體起到積極引導(dǎo)作用。在目前的高等院校心理育人工作開展的情況可以看出，大多數(shù)的高校還是以心理健康工作為基礎(chǔ)，開展心理育人工作，但是心理育人與心理健康的教育工作，其實并不完全等同。心理育人包含的并不僅僅是學(xué)生的心理健康狀況，而且也與學(xué)生通過心理所影響產(chǎn)生的行為，以及在培養(yǎng)人的過程中所采取的各種手段與方式密切聯(lián)系在一起。心理健康教育更多是注重學(xué)生的心理素質(zhì)，特別是幫助學(xué)生逐步形成自尊自信與積極向上的心理狀態(tài)。由此可見，心理健康教育是心理育人的一種手段，但是并不完全等同于心理育人，在構(gòu)建心理育人體系方面，也必須要針對高等院校學(xué)生的現(xiàn)實狀況進行引導(dǎo)，才能夠培養(yǎng)出有理想和道德同時具備良好心理素質(zhì)的時代新人。

網(wǎng)絡(luò)心理育人體系就是在心理育人的基礎(chǔ)上，借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的手段，充分的運用互聯(lián)網(wǎng)條件下的新媒體以及網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時代下對人的心理進行培養(yǎng)與引導(dǎo)，從而逐漸把人的心理狀況進行調(diào)整與優(yōu)化。就目前的情況看，雖然網(wǎng)絡(luò)心理健康教育已經(jīng)是大多數(shù)高等院校逐漸進行研究并且探索的領(lǐng)域，但是在網(wǎng)絡(luò)心理育人的教育需求上，仍然無法完全滿足。就目前的情況看，高等院校網(wǎng)絡(luò)心理育人主要存在以下的問題。

第一方面，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，特別是高等院校基于網(wǎng)絡(luò)開展的心理育人工作在手段上面比較單一。很多高等院校所開展的心理健康教育方式，往往是流于表面，沒有真正形成更加體系化的心理育人體系。大多數(shù)高等院校也都開展了相對應(yīng)的心理健康教育，但是其所開展的形式與內(nèi)容大多還是停留在心理健康的理論教育與傳播，對于學(xué)生在日常生活特別是接觸網(wǎng)絡(luò)之后，所產(chǎn)生的心理變化，沒有采取比較科學(xué)的方式進行引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生還是無法真正接受心理健康教育，教育的效果也不夠理想。從這一問題可以看出，目前高等院校所采取的網(wǎng)絡(luò)心理育人模式，沒有關(guān)注到網(wǎng)民的個性化與主動特征，在教育的過程中停留在心理理論宣講的角度上，沒有充分運用網(wǎng)絡(luò)的娛樂性和傳播性的功能，這樣在教育的效果上面沒有充分體現(xiàn)出時代的特征。

第二方面，高等院校的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，在主體的關(guān)注度上也不高。在高等院校的網(wǎng)絡(luò)心理育人體系構(gòu)建過程中，其主要幫助對象就是在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生作為心理育人的主體，在心理健康教育和互動過程中，是否有比較高的參與度，就必須要充分調(diào)動起教育過程中的主體作用，也就是高等院校的輔導(dǎo)員與教師是否能夠與學(xué)生形成密切的聯(lián)系，能夠調(diào)動線上的資源進行教學(xué)，對學(xué)生的心理健康給予足夠的關(guān)注。另一方面，高等院校還必須要重視網(wǎng)絡(luò)心理健康教育中大學(xué)生的參與程度，也就是大學(xué)生是否能夠?qū)π睦斫逃纬苫优c交流的價值取向，這是高等院校心理育人是否成功的關(guān)鍵。當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，已經(jīng)產(chǎn)生了不同的心理需求，對于心理的指導(dǎo)以及思想意識形態(tài)上的交流也有不同的需求，教師的主動性不足，而學(xué)生的參與度也不夠，導(dǎo)致了高等院校心理育人體系沒有圍繞網(wǎng)絡(luò)時代的特征進行構(gòu)建。同時大多數(shù)的高等院校沒有真正意義上與社會的專業(yè)心理輔導(dǎo)機構(gòu)形成結(jié)合的模式，高等院校的心理輔導(dǎo)制度和相關(guān)輔導(dǎo)設(shè)施也不夠完善，網(wǎng)絡(luò)條件下的心理育人工作還缺乏硬件上的支持。

第三方面，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育接受程度不足，特別是高等院校關(guān)注學(xué)生的接受程度還存在不足。網(wǎng)絡(luò)心理育人以及相關(guān)的心理健康教育，其主要目標(biāo)是為學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的各種心理挑戰(zhàn)，這也意味著網(wǎng)絡(luò)教育本身應(yīng)該是針對學(xué)生的心理動態(tài)作出定向的引導(dǎo)，而實際上大多數(shù)高等院校所采取的心理健康教育方式，還是單向傳播的方式，很少關(guān)注到學(xué)生是否接受相關(guān)的知識與內(nèi)容，這也意味著大學(xué)生通過高等院校傳統(tǒng)的心理健康教育，是不可能解決大多數(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下所遇到的思想與精神上的問題。特別是大多數(shù)的大學(xué)生，對于目前高等院校所開展的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育滿意程度相對比較低，對于網(wǎng)絡(luò)條件下的心理育人效果，仍然沒有比較高的認(rèn)可。而且在網(wǎng)絡(luò)條件下，各種不同的信息互相影響，尤其是非主流的各種文化意識形態(tài)和多元的價值觀取向，對于大學(xué)生的精神世界形成沖擊，這也意味著大學(xué)生在獵奇的思想之下容易出現(xiàn)價值觀念的扭曲，尤其是心理問題與意識形態(tài)問題，這都是在心理育人過程中必須解決的重點，而目前高等院校仍然缺乏相對應(yīng)的機制，對于學(xué)生的心理健康教育接受程度，沒有形成有效機制進行提升。

二、基于生態(tài)思想的高校網(wǎng)絡(luò)心理育人工作體系的構(gòu)建策略

心理育人要應(yīng)對好高等院校所面對的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就必須要基于生態(tài)思想構(gòu)建出成熟的工作體系，因此在高等院校的心理育人工作開展過程中，就必須圍繞著人的思想進行進一步地教育與引導(dǎo)，并且堅持生態(tài)的平衡與精神意識形態(tài)的可持續(xù)進化，特別是為研究和解決心理方面的一些新問題，提供新的思路與方法，這也意味著在網(wǎng)絡(luò)條件下開展心理育人的工作，是高等院校必須持續(xù)構(gòu)建并形成開放性的系統(tǒng)特征，從而提升心理育人的效果。

第一方面，高等院校在網(wǎng)絡(luò)心理育人體系的生態(tài)構(gòu)建時，必須要形成話語主導(dǎo)權(quán)的掌握，同時又要有多元協(xié)調(diào)的意識形態(tài)引導(dǎo)模式。從網(wǎng)絡(luò)時代的心理意識，形態(tài)特征可以看出，目前網(wǎng)絡(luò)多姿多彩和不同的信息來源都會構(gòu)建出錯綜復(fù)雜的話語體系，但是高等院校在開展心理育人工作時，一定要基于意識形態(tài)的平衡思想，對于正確的人生觀與價值觀始終把握主導(dǎo)權(quán)。高等院校在引導(dǎo)學(xué)生形成正確理念的過程中，一定要有比較穩(wěn)定的教育引導(dǎo)模式，從而提升高等院校學(xué)生對于意識形態(tài)方面的理解和體會。

第二方面，高等院校在堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位和運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)一意志的過程中，還應(yīng)該進一步提升網(wǎng)絡(luò)心理育人隊伍的專業(yè)性和掌握相對應(yīng)的心理育人技能。在掌握正確的人生觀與價值觀導(dǎo)向并且把握意識形態(tài)話語權(quán)的過程中，高等院校需要的是專業(yè)的新領(lǐng)域的人才給予支持，特別是要針對網(wǎng)絡(luò)條件下的新變化，進一步拓寬心理育人實施隊伍的范圍，提升這支隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，對心理育人的技能進行再培訓(xùn)。在高校心理育人工作方面，心理的培育知識以及在人格塑造方面的技巧，都是高等院校教師在心理育人過程中必須運用好的模式。因此在進一步傳輸正確的教育信息過程中，高等院校教師還應(yīng)該善于運用新媒體等各種手段，從而讓學(xué)生與教師形成良好的互動交流，對學(xué)生的心理塑造起到積極的作用。

第三方面，高等院校要善于運用互聯(lián)網(wǎng)思維，特別是形成聯(lián)動性的網(wǎng)絡(luò)心理育人工作機制。高等院校要特別注重互聯(lián)網(wǎng)條件下的一些新的手段和功能，通過運用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，創(chuàng)新心理育人的模式與方法，把一些有助于形成開放與平等特征的心理育人體系工具貫穿于教學(xué)始終，這樣能夠有助于形成聯(lián)動的教育效果。同時輔導(dǎo)員和各種專業(yè)教師都必須要緊密結(jié)合在一起，借助學(xué)生社團和學(xué)生會組織等多方聯(lián)動開展網(wǎng)絡(luò)心理育人工作，能夠起到更加理想的效果。

三、結(jié)語

從生態(tài)的角度上推動心理育人體系，在高等院校的有效運行是必須要突破傳統(tǒng)的心理健康教育方式，圍繞互聯(lián)網(wǎng)條件下所給予的各種教學(xué)技能與引導(dǎo)模式，有針對性引導(dǎo)高等院校學(xué)生朝著正確的人生觀價值觀發(fā)展。因此高等院校要充分重視全方位心理育人體系的構(gòu)建，特別是要提升網(wǎng)絡(luò)條件下的心理育人工作有效性，真正調(diào)動學(xué)生的積極性與參與程度，發(fā)揮心理育人的效果。