提升職業(yè)院校信息化教育中教與學(xué)有效性的策略

池金環(huán)

（天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系，天津300350）

0 前言

信息化教學(xué)有利于在教學(xué)中進(jìn)一步推進(jìn)高素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教學(xué)效率。從而使學(xué)生有更多可自由支配時(shí)間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。然而，當(dāng)前職業(yè)院校更多的將信息化的重點(diǎn)放在了教師信息化能力的培訓(xùn)與考核，而對(duì)學(xué)生未做具體要求，忽略了學(xué)生信息化參與教學(xué)及信息化能力的培養(yǎng)[1]。因此，本文針對(duì)高職院校學(xué)生信息化學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀問題進(jìn)行探索和思考，得到科學(xué)的方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1 信息化教育教與學(xué)的內(nèi)涵

教學(xué)信息化既具有“技術(shù)”的屬性，同時(shí)也具有“教育”的屬性。從技術(shù)屬性看，教學(xué)信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。從教育屬性看，教學(xué)信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。教育信息化，信息化是主體。信息化教育，教育是主體。

（1）信息化的“教”，是指運(yùn)用系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)方法，充分利用信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多樣化、電子化、教學(xué)方法和教學(xué)手段的信息化，從而拓展師生之間信息交流的渠道，提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教學(xué)范圍的改革過程。教師在學(xué)習(xí)過程中扮演好組織者和主導(dǎo)者的角色，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的信息化教學(xué)。

（2）信息化的“學(xué)”，是指學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，能夠科學(xué)鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排學(xué)習(xí)過程的積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。教學(xué)課堂上有組織有計(jì)劃的知識(shí)加工處理與吸收內(nèi)化的能力，課堂之外的信息化的非正式學(xué)習(xí)能力。教師從“教學(xué)”的角度，學(xué)生從“學(xué)習(xí)”的角度充分運(yùn)用信息化。讓學(xué)生不僅成為信息化的受益者，而且成為信息化的使用者、創(chuàng)造者[2]。師生共同提高信息化水平，利用信息化豐富教學(xué)過程。

2 教學(xué)的有效性策略

（1）高職院校在學(xué)生信息化學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

①忽視學(xué)生信息化學(xué)習(xí)的應(yīng)用及培養(yǎng)。

②忽略了高職學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)的真正訴求。

③學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)因不足。

④教師盲目運(yùn)用信息化，為了信息化而信息化。

⑤教師沒有靈活運(yùn)用信息化手段組織教學(xué)，信息化手段選擇不合理導(dǎo)致學(xué)生興趣不高。

（2）有效性提升策略的初探

基于上述幾個(gè)方面的問題，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)管理及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行改革研究與實(shí)施：

①信息化教學(xué)背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)構(gòu)成分析

在信息化教學(xué)條件下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最主要需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，包括問題意識(shí)、解決意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在教與學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生要自己激勵(lì)自己，主動(dòng)挖掘知識(shí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，明確信息化教育的目的是為學(xué)生的進(jìn)步而教學(xué)，而不是為使用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓課堂氣氛更加活躍。

②信息化教學(xué)關(guān)鍵成功因素的學(xué)習(xí)行為分析

將關(guān)注點(diǎn)從教師信息化教學(xué)能力提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生信息化學(xué)習(xí)的應(yīng)用及培養(yǎng)，從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息化了解的程度不夠全面、有些學(xué)生對(duì)政策和制度、教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)支持服務(wù)、Mooc、微課等信息化素材了解的很少，因此要提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)信息化環(huán)境中學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用信息化環(huán)境中的各種資源，進(jìn)而能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行準(zhǔn)確的捕捉、篩選及高效的應(yīng)用[3]。

③教學(xué)過程中信息化學(xué)習(xí)技術(shù)運(yùn)用對(duì)策研究

信息化時(shí)代技術(shù)的更新日新月異，學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)不能只是簡(jiǎn)單使用網(wǎng)頁、微信等信息手段，并且學(xué)生自身也要認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)信息化技術(shù)運(yùn)用能力。教師不僅自身需加強(qiáng)信息化技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用能力，包括如何充分發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用信息化資源策略，云平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用以及各種新的技術(shù)手段的應(yīng)用和課堂教學(xué)新模式等使用等。

④信息化教學(xué)背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)管理的培養(yǎng)研究

個(gè)別教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都使用信息化手段，導(dǎo)致學(xué)生在短短的一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容無主線，抓不住重點(diǎn)，教學(xué)思路銜接混亂。教師應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生對(duì)信息化學(xué)習(xí)的真正訴求，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)及不容易吸收消化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行信息設(shè)計(jì)。同時(shí)也加強(qiáng)構(gòu)建學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力，以小組及團(tuán)隊(duì)的方式延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流的渠道，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)做好規(guī)劃和管理。

⑤信息化教學(xué)策略在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

信息化社會(huì)環(huán)境中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的滿意度，以利于教師完善課程，在不斷的實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。通過學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，師生共同參與運(yùn)用信息化，也使學(xué)生領(lǐng)悟信息化的內(nèi)涵，使信息化真正發(fā)揮作用，使先進(jìn)的教育技術(shù)在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮作用[4]。

3 教學(xué)改革實(shí)施案例

以天津高職學(xué)院機(jī)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)比《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程策略實(shí)施：

（1）學(xué)習(xí)意識(shí)的實(shí)施。課前布置任務(wù)，任務(wù)可以是觀看一分鐘視頻，問卷調(diào)查或者簡(jiǎn)單問題等方式的，以網(wǎng)絡(luò)方式互動(dòng)完成，將知識(shí)點(diǎn)深入淺出的拋磚引玉，實(shí)施效果是課堂氣氛活躍、學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性明顯高于無實(shí)施的課堂。

（2）學(xué)習(xí)行為的實(shí)施。課堂中部分內(nèi)容以教學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)、Mooc、微課形式開展，且有互動(dòng)要求，讓這些信息化方式逐漸被學(xué)生熟悉和習(xí)慣使用，實(shí)施效果是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等手段被充分使用，課堂注意力更加集中和有效。

（3）學(xué)習(xí)技術(shù)的實(shí)施。對(duì)學(xué)生不太熟悉的慕課、云課堂、雨課堂及各種新技術(shù)和模式課堂上重復(fù)和強(qiáng)化使用，課下有針對(duì)性的布置作業(yè)，實(shí)施效果是學(xué)生對(duì)信息化有了深入的接觸，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（4）學(xué)習(xí)管理的實(shí)施。課堂上學(xué)生以小組及團(tuán)隊(duì)的方式合作學(xué)習(xí)，帶著目標(biāo)和計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)施效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)合作意識(shí)增強(qiáng)。

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施。課后安排學(xué)生對(duì)教師授課和學(xué)生自身都進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，實(shí)施效果是明確了教的方向和學(xué)的效果，同時(shí)學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃，最后課程的平均分也高于無實(shí)施的課堂。

4 結(jié)語

教育信息化只有落實(shí)到基層、落實(shí)到學(xué)校、落實(shí)到課堂，落實(shí)到教師和每一個(gè)學(xué)生的身上，才能發(fā)揮對(duì)教育發(fā)展具有的革命性影響的作用。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式不同，學(xué)生必須調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式來更好地適應(yīng)這種變化，將策略途徑實(shí)戰(zhàn)于課堂實(shí)踐中，教師從“教學(xué)”的角度，學(xué)生從“學(xué)習(xí)”的角度充分運(yùn)用信息化。師生共同提高信息化水平，利用策略研究成果來豐富教學(xué)過程。